8.3《空气的“力量”》教学设计-2023-2024学年沪科版八年级物理全一册

8.3空气的“力量” 【教学目标】 1.了解大气压的概念和原因，能说出证明大气压存在的事例，并用大气压解释简单的现象； 2.知道托里拆利实验和标准大气压的大小；3.知道大气压与海拔高度的关。 4.通过活动发展学生的探究实践能力和团队合作意识。 【教学重点】 1.认识大气压的存在； 2.大气压的实验测定及大小； 3.大气压随海拔高度变化的规律、液体沸点与气压的关系。 【教学难点】 1.托里拆利实验的原理。 2.大气压变化不均匀的理解。 【教学准备】 （一）教师用具及演示实验器材：多媒体课件、大桶水水桶、火柴、酒精、酒精灯、铁架台、烧瓶、抽气筒、压水井模型、大吸盘、塑料瓶、水槽等； （二）学生实验用具及实验器材：马德保半球实验套装、针筒、砝码、胶头滴管、小吸盘、塑料瓶、水槽、纸笔等。 【教学方法】教师演示实验、学生分组实验、多媒体辅助教学 【课时】1课时 【教学过程】 【演示实验导入】 教师演示水桶被大气压压瘪的课前小实验，激发学生的兴趣，引发学生的思考。 【预习反馈】 1.和液体一样，空气内部各个方向也都存在压强。这种压强称______，简称______或______。 2.空气有质量，受______作用，且气体具有______。 3.历史上著名的______实验证明了大气压强的存在。 4.最早精确测量出大气压的实验是实验，测出的大气压相当于______mm高汞柱产生的压强，这个压强叫做1个标准大气压，数值约为______Pa。 5.海拔高度越高，大气压越______。液体沸点与大气压的关系：液体表面上的气压越大，液体的沸点越______。 6.常用的气压计：______、______、____________。 【探索新知】 （一）大气压强存在与应用 活动1学生分组进行马德堡半球实验：教师讲解实验过程后，学生分组实验，将两半球对在一起，抽出内部空气，拉一拉试试，能轻易拉开吗？挂上重物试试？马德堡半球实验说明了大气压强的存在。抽出内部空气后，球内气压变小，球外气压大于球内气压，产生由外向内的压强差，因此在气压作用下将两个半球紧紧压在一起。 活动2用吸管吸水，说说吸管是如何把水“吸”进去的？学生动手操作、观察、思考，并用大气压的知识解释。 活动3观看抽水机的原理，感受大气压的神奇。学生代表上台和教师共同演示抽水机模型工作。 活动4在塑料瓶的盖子和侧壁打孔，模拟茶壶倒水的过程，说一说为什么堵住盖子上的孔水就倒不出来了？学生分组实验、动手操作，观察并思考，用大气压的知识对实验现象进行解释。 活动5说一说吸盘是如何牢牢吸住平滑的东西的？教师演示大吸盘吸地砖，学生动手思考并用大气压的知识对实验现象进行解释。（二）测量大气压——托里拆利实验 观看托里拆利实验视频，了解实验测量大气压原理和过程。观看后，教师对原理进行补充解释说明。学生思考以下问题： 1、利用液体压强公式计算760mm高的汞柱产生的压强等于多少？相当于多高的水柱产生的压强？为什么不用水柱测量大气压？观看水柱测大气压的视频，直观感受10m水柱的高度。 2、在托里拆利实验中，以下几种情况对实验结果有无影响？①如果管倾斜，水银柱的长度变长，但竖直高度不变（如下图甲和丙）——无影响 ②改变管的粗细，管内水银柱竖直高度不变（如下图甲和乙）——无影响 ③管内混入了空气，水银柱竖直高度减小——有影响联系上节课液体压强的知识，教师对于液柱高度的计量给出解释。 （三）大气压强的变化规律分析地球大气层的特点，观察大气压随距海拔高度图像，总结大气压随距海拔高度变化的规律。大气压随高度变化：大气压随海拔高度增大而________结合生活实际，引入高海拔地区煮饭慢的问题，探究海拔——气压——液体沸点三者的关系。液体沸点与气压关系：液体的沸点随液面上方的气压减小而_______，随气压增大而_______验证试验：将盛有停止沸腾的水的烧瓶内气体抽出，观察试验现象（水再次沸腾）。介绍高压锅的原理和应用。 【课堂小结】学生谈谈自己的学习收获。 【课堂练习】 1、历史上著名的实验证明了大气压的存在，它是由______主持的。 2、第一次准确测出大气压强的实验叫______。 3、解释自来水笔吸墨水原理：自来水笔吸墨水时，把笔上的弹簧片按几下，笔胆里的气体压强，在______的作用下，墨水被“吸”到橡皮管里去了。 4.在做托里拆利实验时，如果使玻璃管倾斜，那么管内水银柱（） A长度减小B高度不变C高度增大D高度减小 课后反思 自从课改以来，老师们用以学生为本、以促进学生的发展为本的新理念大胆地对初中课堂教学进行改革，课堂较多地出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。下面我从物理课堂教学改革的角度，谈谈我对课堂教学改革的认识:课堂教学改革主要体现在以下几个方面: 1.培养学生的创新意识与创新能力。创新意识