《我与地坛（节选）》学案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

我与地坛（节选） 【学习目标】 1．学习借景抒情、情景交融的写法。 2．体会作者截瘫后那些复杂的感受尤其是伟大的母爱，了解作者在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。 3．理解地坛和母亲在作者顽强求索中的作用，解开“我（作者）”、地坛、母亲三者的关系。 【学习重难点】 感受作者作为残疾人对生命的感悟及对“生与死”的思考。 【课时安排】2课时 第一课时 一、课前预习案 1．作者简介 史铁生，1951年生，北京人。1958年在北京东城区王大人胡同小学读书。1967年毕业于清华大学附属中学。1969年去陕西延安插队。1972年因双腿瘫痪返回北京医疗。1974年到北京北新桥地区街道工厂工作。病后致力于文学创作，1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。1981年病情加重，遂回家养病。1983年加入中国作协。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。自称是“职业是生病，业余在写作”。主要作品有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《礼拜日》《舞台效果》《命若琴弦》等，长篇小说《务虚笔记》。其中《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。另外散文《我与地坛》等作品也产生了很大的影响。他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹，作品呈现平淡质朴而意蕴深沉的“散文化”倾向。自1985年以来，他开始思考人的命运，略带哲理玄思，揭示人与生俱来的局限是能力与期望之间的永恒距离，生命的目的就是不断跨越困境的过程。在创作形式上也有所变化，吸取了现代主义的因素。 史铁生是当代最有思想深度的作家之一。他这样解释自己的名字：“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的姓名的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它。不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的心魂，看这心魂的可能与去向。”这也是对他作品最好的注释。 史铁生面对残疾，曾一度彷徨苦闷，甚至想到了自杀，但最后还是面对困难勇敢地活下来，并拿起笔走上了中国文坛，从残疾人到成为一名专业作家，史铁生经历了痛苦的思索。对生命展开思考，是一个沉重的话题，但有时我们需要这份沉重。 史铁生获得华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖时曾被这样评价： 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。 2．有感情地朗读课文第一部分，并给下列加点字注音。 （1）剥蚀（ ） （2）坍圮（ ） （3）亘古不变（ ） （4）一溜阴凉（ ） （5）撅一树枝（ ） （6）捋着触须（ ） （7）瓢虫（ ） （8）蝉蜕（ ） （9）窸窸窣窣（ ） （10）熨帖（ ） 二、课堂学习案 （一）整体把握 1．课文的标题是“我与地坛”，课文除了写自己、地坛之外，还写了什么？ 2．文章很长，但通过小标题我们可以清楚地发现文章讲了两部分的内容，是哪两部分？ （二）研读第一部分 1．“我”是在什么样的状况下进入地坛的？（3、5） 2．作者反复地写我与地坛的缘分，表现在哪里？这样写有什么作用？（2、3、4） 3．本部分共有三处景物描写，其景物特点分别是什么？作者的感悟各是什么？ 段落 景物 特点 “我”的感悟 第3段 “剥蚀的琉璃”“淡褪的朱红”“坍圮的高墙”“散落的雕栏”“苍幽的老柏树”“茂盛的野草荒藤”“夕阳散发着沉静的光芒” 古老、荒芜、冷落、沉寂 从地坛的沧桑变化中，看到了人生的真相；在满园沉静中，看到自己，认识自己 第5段 蜂儿如一朵……片刻不息 荒芜但并不衰败（充满生机） 园子虽荒芜，但并不衰败，那么，我虽残疾，却不应该颓废 第7段 十五年中，这古园的形体……微苦的味道 充满生命的激情 园子虽任人肆意雕琢却未改变本色，所以我也不应因为残疾而改变生命的本色，应该同样活得有意义 4．作者在园中思考了哪些问题？得出了什么结论？哪个问题是核心问题？ 三、课堂练习案 1．下列加点字注音全部正确的一项是