2024届高考专题复习：小说知识整理

小说知识大整理 【小说考情分析】 1.选文特点:选文以中国现当代小说为主,适度选用外国小说,直接选用原作或对原作进行删改,或从长篇作品中抽取片段;题材凸显传统文化、革命文化和社会主义先进文化,彰显以美育人的功能。随着新高考命题的反套路化要求,所选小说越来越反格式化,表现形式呈现新的特征:淡化情节,叙述平淡,“散文化倾向”的文体特征。 2.命题特点:试题命制以分析综合为基础,倾向于对考生鉴赏能力的考查,侧重考查考生对文本的“感受”“品味”和“领悟”能力。命题人立足小说要素,更多关注对环境、形象、主题和表达技巧的考查,题型分值发生变化,但考查点稳定,仍是围绕人物、环境、情节、主题来命题,手法及语言也是常考点。 一、选择题 1.“2”个命题角度:(1)内容理解类(即写了什么); (2)艺术特色分析鉴赏类(即怎么写的)。 2.“7”大设误方式:(1)错解文意(曲解文意):理解失当、武断绝对、无中生有; (2)错析艺术特色:错误概括艺术特点,弄错特点对象,错析效果; (3)错析思想情感:望文生义、断章取义、脱离文意任意阐发; (4)错析形象:概括形象特点失当,评价错误,作用分析不当; (5)错析语言:对文或人的语言特点、含义、作用理解、判定或解说不当; (6)错析情节:概括情节失当,分析情节作用错误,分析情节技巧错误; (7)错析环境:概括环境特点失当,或分析环境作用错误,赏析环境描写手法不当。 二、主观题 (一)叙述特征题 命题设问方式举例: (2021 新高考 卷)王木匠讲石门阵时,多处使用反复手法,这种讲述方法有什么效果? (2018 课标全国 卷)小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。 小说以xxx为叙事承担者,以xxx为叙事视角,有何效果? 小说用了第一人称和第三人称交织来展开叙述,有何表达效果? 小说在叙事上呈现以时间为经,以空间为纬的特点,有何效果? 小说采用了怎样的叙述顺序?有何作用? …… 1.小说的叙述角度 ①叙述视角 A.根据叙述者对于故事的了解程度,可以分为有限视角(角色叙述者、限知视角)和全知视角(全知叙述者、零视角); B.根据故事讲述者身份,可以分为旁观者视角和亲历者视角; C.根据时空角度,可以分为回忆视角(历史与现实交织)和空间转换的视角。 D.特殊视角: a.儿童视角:儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实;儿童简单的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切;儿童的丰富想象和不谙世事使得叙事效果更加“陌生化”;儿童的好奇心推动情节的发展;用儿童天真善良的天性对比成人世界的复杂、丑恶,审视人性,凸显主题。 b.老人视角:老人视角叙事多为回忆性质的,所以经常会有一种怀旧情怀;老人多是成熟的、理性的,对事情会有深入的思考,所以小说一般会有一种深沉思考意味,包括对自身、民族、国家命运的思考;老人历经世事,叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。 c.女性视角:以女性敏锐的观察力来叙述,情感更加细腻,容易发现常人不注意的“细小”“平凡”的生活现象,引人入胜;以其母性情感笔触来表达对弱者的同情,或以女性口吻表达对强权的反抗,对自由的渴望。 d.动物视角:以动物的眼光看世界,给读者一种崭新的体验,更有情趣;动物展示出的心理活动,往往与人的心理活动交替进行,从而推动情节的发展;动物视角更客观冷静真实,以动物视角来观照人类生活,可以见到人类生活中的种种问题。 E.多个叙述视角交织转换的作用: a.可以扩大叙述空间,使叙述立体化、更自由、更富变化,能多层次、多角度地表现人物和主题; b.强化人物形象,使人物形象更丰满立体;增强了故事的丰富性,使主题意蕴更丰厚深刻。 ②叙述者的地位——次要/主要人物 A.叙述者作为故事中的主角; B.叙述者作为作品中的次要人物——作为见证人提供材料塑造主要人物。 2.叙述人称 ①第一人称:以第一人称叙事可以增强代入感,把文中的人物、事件写得好像是“我”的亲身经历,增强文章的真实感;便于直接表达“我”内心的情感,亲切自然。缺点是以第一人称叙事叙述空间狭小,局限于叙述人的所见所闻。 ②第二人称:以对话方式拉近叙述者与读者或作品中形象的距离,便于作者与之直接对话和沟通交流;便于作者的感情抒发;在所写对象为物时,起到拟人化的修辞效果。一般在书信、诗歌、赞颂或悼念的文章中使用。缺点是第二人称使用有环境限制,有明确的倾诉对象。 ③第三人称:直接表现生活,不受时空限制,灵活自如。作者以旁观者的身份向读者作客观叙述,便于反映更广阔的画面和更丰富的内容。缺点是可能会缺少真切感。 ④人称变换的作用: a.从“你”到“我”式:增加真实性,使人如临其境,有时有自嘲的意味。 b.从“我”到“你(他)”式:跳出自我,增加客观性、亲切性、说服力。 c.人称交叉式:使用第一人称的