第七单元«找规律»（教案）-一年级数学下册人教版

人教版一年级数学下册第七单元«找规律»第一课时 教学内容简析 “探索规律”作为在小学数学教学中初步感悟模式、初步渗透函数思想的主要体现之一，是隶属于《数学课程标（2011）》中“数与代数”领域内容的教学内容，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。其中第一学段要求学生“探索简单情境下的变化规律”，实际上就是培养学生“模式化”思想，发现“规律”就是发现一个“模式”，并能运用多种方法表达“模式”的特点。不仅强调能够发现（识别）规律，也强调对于规律的表征和运用。 《找规律》是人教版一年级下册第七单元的教学内容，本单元主要从形象的“周期规律”即“以什么为一组，重复出现”，过渡到抽象的数列规律。本课时教材中提供的素材有关于颜色的、形状的规律，其中例2渗透了数形结合思想，使学生感悟对于有规律的事物，无论用数字或图形都可以反映相同的规律，只是表达形式不同，并起到对于接下来的探索数列的规律的过渡作用。 《找规律》是一年级下册第七单元第一课时的内容，属于"数与代数"领域中探索规律这一版块的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。本节课主要是学习一些简单的图形排列规律，对学生进行数学思维方法的教学，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。 学情分析 一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，他们对于规律已有初步的感知基础。他们在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。 设计理念 在本节课教学时，注重从学生已有的基础出发，让学生在熟悉的情境中，通过观察、操作等活动发现规律、理解规律。 在低年级数学课堂教学活动中，有效地调控教学情境，创设和谐的教学氛围，教学内容融及学生的情绪和意志领域，学生把学习活动变成自己的精神需要，是提高课堂教学效率的重要手段。 教学目标 1.知识与技能：通过创设情境，发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。 2.过程与方法：在使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动中，培养学生观察、分析、归纳、概括等思维能力。 3.情感态度与价值观：通过找规律，感受到数学的规律美，感受到生活中处处有数学。 教学重点 理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。 教学难点 能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。 教学过程 一、活动导入 引入新课 师：我们来做一个拍手活动？（好）请跟着电脑来做动作。 口令：左拍手、右拍手、中间拍三下。 师：接下来知道该干什么了？ 师：你们怎么知道下来该怎么拍了呢？ 师：你说的真棒，像这样有顺序的。 不乱的排列的就叫有规律地排列，在我们的生活中还有许多呢？想了解吗？（想） 今天我们就来学习找规律。 二、创设情境 探索规律 1. 创设寻宝情境 问题一：小旗 师：呱呱遇到什么困难了，大家愿意帮助它吗？ 课件出示小旗排列。 师：一起读一读小旗是怎么样排列的：红、黄、绿、黑，你们发现小旗在摆放上有什么特点吗？ 师：有哪位小朋友发现小旗的排列规律了？说一说好吗？ 师小结：原来小旗是按红、黄、绿、黑的规律来排列的。你能帮老师读出规律吗？全班一起读出规律。 现在，能圈一圈让老师一眼看出规律吗？ 师：你们发现小旗是每排几面就出现重复的？ 师：说的真不错，那我们能不能把这四面看成一组，所有的这些小旗都是这样一组一组的重复排列的呢？ 师：如果再让我们在后面画一组，你能画出来吗？ 问题二：宝石的规律 师：经过小朋友的细心观察，我们已经发现了小旗的排列规律，瓜瓜又遇到了什么问题呢，一起来帮助它吧？ 师：能说说它们的排列规律吗？并说说宝石是几个为一组？ 反馈：（1）宝石是按大大小这样的顺序一直排列的，三个为一组； 师：小朋友说的真清楚，像图中的宝石这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。当我们找图形排列的时候，只要找到一组是什么，再看一看是不是按照一组一组重复地排列，如果是我们就说它是有规律的排列。 问题三：箭头的规律. 师：其实在我们所认识的箭头中也有一些排列的规律，你们看。 课件出示图片。 师：能说说箭头是按什么规律排列的吗？ 师：是的，那么你能读出规律吗？能圈出规律吗？同桌之间说一说、圈一圈。 师：现在能说说箭头的排列规律吗？ 引导学生说出：上上下为一组重复出现叫有规律。 师小结：在数学中，颜色有规律、图形有规律、箭头也有规律。它们可以表示相同的规律，只不过形式不同而已。 三、应用规律 创作规律 1.判断有规是否有规律。学习小单出示 2.自己动手写一写、画一画、创作规律。 四、丰富生活 欣赏规律 1.师：老师也收集了一些有规律的图片，一起看看吧。（出示一些有规律的图片）。 2.联系生活，寻找规律 师：我们生活中处处有规律，这是有了规律