21《杨氏之子》（教学设计 ）-统编版语文五年级下册

杨氏之子 指导思想与理论依据： 思维与语言是密不可分、相互依存的。语言具有概括性,思维活动是借助语言而实现的。正如马克思所说:“语言是思维的直接现实。” 品味言语形式是语文学科的根本任务之一。阅读教学应注重对语言表达形式的领悟,要通过品词、析句和悟段,在阅读情境中关注表达,品悟表达形式及效果,并对学生进行口头表达和书面表达的有序训练,使学生得以积累、理解和运用语言,形成综合的语文能力素养。 文言文是汉语词汇的瑰宝,它语言精练,结构严谨,含义深刻,富有表现力是小学生积累的重要内容之一。在学习课文的同时,要注重引领学生共同感悟语言、理解语言、积累语言、运用语言从而全面提高语文素养。 学情分析： 五年级学生已具备了一定的自学能力,并且古诗词的学习也有了一定学习的基础,但毕竟是第一次接触,学生在文章的理解上存在着不小的困难。所以帮助他们消除畏难情绪,让学生在整个教学过程中始终保持学习兴趣,达到思维兴奋点是组织教学的关键。教师要重点抓读和背诵。 学习文言文的基本方法是读,我班学生通过两年的古诗文诵读训练,朗读古文的兴趣很浓,也积累了相应的经验,教师引导学生经历初读寻疑一一再读释疑一一细读解析——精读入情一一美读成诵的过程,会帮助学生比较顺畅地完成读通读顺文章、读懂故事内容的学习任务。对于关键词语的深入品味和初步尝试运用文言文表达自己对文章主旨的理解,在自主合作探究的过程中,学生还需要老师进一步细致的引导。 教学背景分析： 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要记载汉未至晋代士族阶层言谈轶事的小说。这篇文章主要讲孔君平到杨家拜访,主人不在便미叫出杨家九岁的儿子。孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以“没听说孔雀是您家的鸟”予以回敬。中心句便是“甚聪惠”。本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。我认为文言文与白话文的显著区别是:文言文短小、精练、难读、难懂,有些字的古今意义差别很大,这就就需要教师加以点拨。 教学目标及重难点设计： 【教学目标】 1. 采用电子书包教学功能设计多种方法初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。 2.能通过注释及一字一义的方法，理解词和句子的意思。 3.理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧，初步感知魏晋世人的语言艺术。 【教学重点】 1.采用电子书包教学功能设计多种方法初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。 【教学难点】 2.理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧，初步感知魏晋世人的语言艺术。 教学过程： 课前预习发布作业 1、 这是一篇______________,作者是______朝代__________ 2、 借助字典和工具书多读几遍课文，攻克文中生字，试着说说大意。 统计出学生完成作业及时，对学生提出表扬。 一、故事导入，激发兴趣 课前老师给你们带来一个小故事，想不想听？古代有一个孩子十分聪慧，相爷想去捉弄他，看着孩子穿了一身绿，给出一句上联“井底之蛙一身绿”，孩子也不甘示弱，看相爷穿了一身红，灵机一动“锅中煮蟹披大红”。说说你笑什么？分享学生感受。 预设：因为孩子聪明，相爷在孩子的穿衣颜色上做了文章，孩子也在相爷的衣服颜色上做了文章。 预设：真是机智！ 是啊，这个孩子很聪慧，我们今天来也来认识一个古代很聪慧的孩子，今天他就是《杨氏之子》，跟老师齐读课题。 2、 电子书包检测预习反馈 教师在互动题板中设计好预习作业的小测试卷，对学生预习进行反馈。 在反馈中，及时查看学生的答题正确率，进行极个别的“帮扶”，让一些准确率较低的题目成为课上注意的重点，一些得分率较低的同学成为教师重点关注的对象。做到有针对性地教学，而不是满堂灌。 3、 整体感知，巧学生字 ①学生们课前预习的生字掌握情况通过一个小游戏来进行反馈。 ②对于字音的学习有个别同学掌握的不牢固恰巧是教师集中点拨的处理和纠正。 检测生字词——小熊射手巧组词 电子书包的优势是可以查看学生的正确率，错题及时讲解，检测结束后，教师当即从平台自动统计结果中找出学生出错较多的词语，教师再带领学生共同攻克有问题的难点字词。 深化识字书写——书写微视频来辅助 互动题板教师把 “惠”生字的书写视频带给学生，让学生对于这个本课出现的难度比较高的字进行规范合理的书写微视频提供给孩子，节约了教师一笔一划书写的时间，同时这样的书法微视频也是让学生进步感受汉字之美的途径，加强学生对本节课生字结构的训练，加深学生对生字的认识。 四、小组学习，尝试批注——课文朗读做批注 对于生字学生掌握的比较到位，那么对于课文你是否完全了解？ 请同学们借助优学派电子书包听课文录音，借助电子书包的注释自学本文的大意，同时养成边读边圈画的“不动笔墨不读书”的好习惯。自己带着耳机听着录音的学习是对文章不同程度的内化。