3.3《细胞核结构与功能》教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版（2019）必修1

《细胞核的结构和功能》教学设计及反思 一、教学目标： 1、通过对“细胞核有什么功能”资料的分析和讨论，阐明细胞核的功能。 2、通过阅读教材和填图细胞核的结构示意图，阐明细胞核的结构。 3、通过资料分析、模型建构，结合对细胞整体结构与功能的认识，认同细胞核是系统的控制中心。 4、通过尝试制作真核细胞的细胞核的三维结构模型，体验建构模型的方法和过程。 二、教学重点： 1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。 三、教学难点： 1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。 2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。 3、学生动手制作真核细胞的细胞核的三维结构模型。 四、教学方法：设疑导入→问题引导呈现探究→讨论实验结果→归纳总结→拓展延伸 五、教学过程设计： 教学环节 教师组织和引导 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 【创设情境】创设情境播放“关于克隆”的录像片段，主要介绍克隆羊，以及我国研制的克隆猴，介绍克隆对人类的影响，引发学生对克隆技术的思考。接下来重点讲述体细胞克隆牛的过程 ，思考讨论教材“问题探讨”中的问题。 【思维热身】 学生观看视频及克隆牛的培育过程，思考讨论，提出猜想和假设。 激发学生的学习兴趣和热情。 一、细胞核的功能 【PPT展示】高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞是没有细胞核的，引起学生的好奇及学习兴趣 【布置任务】组织学生阅读教材第54-55页“思考讨论”栏目，利用PPT介绍所涉及的材料，学生小组学习并讨论，完成学案思考题。 资料一 美西螈核移植实验 1、画出核移植实验流程 2、美西螈表皮细胞内黑色素的合成过程是由细胞核还是细胞质控制的？ 实验结论：美西螈表皮细胞内黑色素的合成过程是由 控制的。 资料二 蝾螈受精卵横缢实验 1、描述实验过程 2、受精卵的分裂和分化与细胞什么结构有密切关系？ 实验结论：蝾螈细胞的分裂与分化是由 控制的。 资料三 变形虫去核及核移植实验 1、变形虫的摄食、生长、分裂等生命活动是由细胞核还是细胞质控制的？ 实验结论：变形虫的摄食、生长、分裂等生命活动是由 控制的。 2、细胞核与细胞质有什么关系？ 资料四伞藻嫁接与核移植实验 1、播放伞藻嫁接实验视频 2、伞藻的形态结构特点取决于细胞核还是细胞质？ 3、只做嫁接实验能否说明伞藻帽的形成一定是与细胞核有关？ 实验结论：伞藻的形态结构特点是由 控制的。 【指导交流】根据学生分析的情况作出及时的评价和补充。 【归纳总结】PPT展示四个实验的实验结论，总结出细胞核的功能。 【引发学生思考】 【自主学习】 【小组讨论】 结合教师展示的启发性问题，自主学习，研讨交流，分析总结每个资料体现的细胞核功能，做好展示的准备。 【小组展示】 小组代表发言展示小组研讨成果，小组成员补充完善答案。 合作探究一美西螈核移植实验 学生完成核移植实验流程图 学生探究得出结论：美西螈的肤色主要受细胞核的控制 合作探究二：蝾螈受精卵横缢实验 学生叙述蝾螈受精卵横缢实验的过程。学生探究得出结论：细胞的分裂和分化离不开细胞核。 合作探究三：变形虫去核及核移植实验 学生探究得出结论：变形虫的生命活动主要受细胞核的控制。 合作探究四：伞藻嫁接与核移植实验。学生尝试叙述伞藻嫁接实验，再观看伞藻嫁接实验微课，共同学习伞藻核移植实验学生探究得出结论：生物体的性状主要受细胞核的控制。 【归纳总结】体会“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心”的观点。 通过特例，加深对细胞核重要性的认识，为课后思考及结构与功能相适应作铺垫。 通过对一系列实验的合作探究，提高学生分析问题，解决问题的能力；体会科学实验的方法和实验设计的精巧之处；培养学生归纳总结的能力以及团队合作精神。 通过小组的展示交流，培养学生用专业的术语来描述实验现象，并得出实验结论的能力。 通过几个实验结论的比较分析，形成概念，培养学生的归纳总结能力。 二、细胞核的结构 【过渡推进】根据结构与功能想适应的观点，细胞核有如此重要的功能，那么它必然有与之对应的结构。 【布置任务】组织学生自主学习教材第56页“细胞核的结构部分”尝试说出细胞核的结构和各部分功能，并注明各部分名称。 【知识精讲】染色质是什么物质?染色质和染色体是什么关系？利用有丝分裂图片及染色质与染色体的变化图片，再结合教师用铁丝作为染色质，将其变为染色体的过程。并从生命的物质观，系统观分析细胞核的结构与功能，形成概念。 【类比推理】 细胞核的结构与功能相适应 【自主学习】 自学教材内容，完成学案