1.4等高线地形图的判读教学设计2023-2024学年人教版地理七年级上册

《等高线地形图的判读》教学设计 一、教学目标 0. 会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷，判读山坡的陡缓。 0. 估算海拔与相对高度。 二、教学重难点 重点：估算海拔与相对高度。 难点：在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷，判读山坡的陡缓。 三、教学准备 1.利用普罗米修斯软件制作白板课件。 2.乐恩学习系统实现一对一数字化学习。 3.微信、问卷星、GPS、Google Earth、思维导图等APP和小的功能平台。 4.超轻黏土、水槽、PVC板等材料。 四、教学过程 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 融合点 创设情境 展示微信聊天记录： 十一期间，老师的朋友聪聪去蓟州山区看日出，他的脚意外受伤了，手机也没电了，请同学们和老师一起重温一下激动人心的救人过程。 利用Goole Earth看看蓟州山区的情况，蓟州山区在天津北部，那里的山脉层峦叠嶂，到哪里去找聪聪呢？ 线索一： 展示微信中聪聪发来的位置信息，利用高德导航紧急赶往被困山区。 得到一张非常重要的救援图。 从微信中的图文信息寻找线索。 通过操作Goole Earth，身临其境感受蓟州山区的复杂地形。 感受GPS技术和高德导航在定位和引路方面的重要作用。 通过微信聊天创设情境。 利用Goole Earth软件整体感知蓟州山区地形特征。 通过GPS的精确定位和高德导航的快速引路，顺利赶往被困山区。 讲授新课 讲授新课 教学环节 今天我们来共同学习《等高线地形图的判读》。 怎样将高低起伏的地表绘制在一张平面图上呢？ 请同学们打开iPad中的等高线地形图的绘制小软件和老师一起探索。 引导学生对照山体模型和等高线地形图，认识山峰、山脊、山谷等山体部位， 请同学们利用超轻黏土捏出不同的山体部位，用水槽等材料，绘制一幅等高线地形图。 把表现出色小组的制作过程录成微课，放到公众号里。 学生们对等高线地形图已经非常熟悉了，继续出发寻找聪聪。 线索二： 微信找线索，当地人说这座山有400多米高，聪聪通过手机GPS系统测出所在的高度却是975米！ 根据线索一和线索二初步推测出聪聪所在位置已经快到山顶了。 请同学们思考： 他是从哪侧上山？怎样通过等高线的疏密来判断坡度的陡缓呢？ 得出结论并补充陡崖在自然界中的形态和等高线特征。 线索三： 微信中聪聪还发来了沿途有河流的照片，他很有可能是从山谷处沿缓坡往山顶爬去的。 分析完毕。 终于找到聪聪了！ 今天遇到了困惑，但是大家勇于去探索，动手去验证，获得了可以运用的知识，这个过程本身就是珍贵的宝藏。 教师教学活动 操作软件，探索等高线地形图的绘制过程。 读图对比，总结识别它们的方法。 制作山体模型，绘制等高线地形图。 操作ipad中的小软件，自学 相对高度和海拔高度。 有三个不同坡度的梯子，上面的木棍就好比等高线，请一位同学把他们垂直投影到平面上。利用交互式白板课件轻松解决难点知识。 还原聪聪上山路线。 学生学习活动 等高线地形图的绘制 软件非常形象、生动、直观，便于学生理解绘制原理。 将学生的微课放到老师的微信公众号里激发学生们的参与热情，也便于与他人分享。 利用GPS的测定实时高度功能。 地面高度计算方法软件非常直观，便于学生理解相对高度和海拔高度。 ( 普米 软件 ) 利用普米软件的数学工具尺子让操作更加准确，还用到了拖动副本的功能。 ( 普米 软件 )从微信聊天记录中获得重要线索， 利用普米的书写功能还原上山路线。 融合点 归纳总结 请每位同学利用iPad中的思维导图App绘制一幅属于自己的导图，完善学习档案。 通过乐恩平台抓屏功能，关注每个学生的学习情况。 通过文字、拍摄照片等方式绘制思维导图。 思维导图的构建体现个性学习。 乐恩平台一对一数字化学习系统，可以传屏、抓屏，实现同屏共享，为每位学生提供平等的学习机会。 练习反馈 除了山区救援，等高线的知识广泛应用于生活中，大家有信心解决实际问题吗？ 课后练习导入问卷星中，链接发送到班级微信群里，针对重点习题和选项下节课着重讲解。 拓展学习 补充的学习资料还有录制的同学们绘制等高线的精彩微课，老师都放到了关老师趣味地理课堂公众号里，欢迎同学们随时随地阅读资料并与老师交流心得。 接收习题，认真答题。 课后到班级微信群里找到链接进行练习。 课下随时随地查阅关老师趣味地理课堂微信公众号。 乐恩学习平台快速收集学生答题情况，及时反馈学情一目了然 问卷星统计学生答题情况，突出问题一目了然。 微信公众号为学生提供无时不在的帮助。 学科网（北京）股份有限公司 $$