9.3《声声慢(寻寻觅觅) 》教学实录 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

愁中极品，词林绝唱 —李清照《声声慢》教学设计 0教学目标： 1、有感情地朗读并背诵这首词。 2、知人论世，结合词人生平把握作者的情感，培养学生运用知人论世的方法欣赏古代诗词的能力。 3、品读诗歌，体会叠词的作用；通过意象感知意境，准确把握作者的情感。 4、在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀。 教学重点： 知人论世，结合词人生平把握作者的情感。 教学难点： 品读诗歌，体会叠词的作用；通过意象感知意境，准确把握作者的情感。 教学过程 一、新课导入 师：近几年国潮盛行，“新中式妆容”在美妆界大火，旗袍、马面裙等汉服席卷了服装界，音乐界也向中华诗词寻求灵感。下面请同学们欣赏一首音乐，猜猜它是由哪一首诗词改编的。（播放音乐《声声慢》） 师：同学们猜到没有？它改编自哪首诗词？ 生：李清照的《声声慢》 师：今天就让我们一起走进李清照词作中有着“愁中极品，词林绝唱”之称的《声声慢》。 二、初读感知 师：首先请同学们速读全词，找出词眼，把握感情基调。 生：词眼：愁感情基调：凄冷哀婉 师：我们怎样才能读出这种愁情呢？ 生：语速要慢，语调要低缓，读出忧愁之情。 师：请同学们齐读一遍，读出这种感情。 三、再读悟情 师：让我们再次聚焦文本，体会愁情。 （一）找愁点 读愁情 师：你从哪些诗句体会到词人的什么愁情？和同桌简单交流一分钟，选择你最有感触的一句读一读。 生：我从开头的叠词和“独自”感受到了凄冷孤寂之愁。（语速慢、重读）我从“乍暖还寒时候，最难将息”感受到了世事无常之愁。（“最难”重读）我从“雁过也，正伤心，却是旧时相识”感受到了思夫思乡之愁、物是人非之愁。（语速慢、语调低、“旧时”重读）我从“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急”感受到词人愁情浓、愁情重。（“怎敌他”语速快、“风急”重读）我从“点点滴滴”看出词人愁情的绵长。（重读）我从“了得”一词感受到了愁情之深。（拖音） （二）联经历 析内涵 师；我们刚刚在诵读中感受到了词人愁之多、之重，那么词人到底因何生愁？命运到底在她身上烙下怎样的印记？ 我们一起来看看李清照的大事年表。（PPT出示李清照大事年表） 1103年：新婚燕尔幸福日，金石书画共倾心。 1127年；金人入侵灭北宋，金石书画化成灰。 1129年：丈夫赴任染病去，时值中年有遗孀。 1131年；卜居会稽逢盗贼，重病缠身欲丧命。 1132年：不幸再嫁张汝舟，仓促离婚被判刑。 1155年：孑然一身无子嗣，悲苦离世人不知。 师：本词作于1511年，结合李清照的生平经历，我们可以清楚地看到此刻她到底经历了什么？ 生：国破家亡、丈夫离世、颠沛流离师：正是在这样苦难的背景下，她将自己的满腹愁情凝结成了一首词林绝唱《声声慢》。其实，李清照“愁”的内涵就是—— 生：思念丈夫的情愁、孀居之苦的家愁、国家灭亡的国愁（PPT显示：情愁、家愁、国愁） 四、细读品愁 师：我国著名词学家唐圭璋先生对《声声慢》这样评价：“自庾信以来，诗人写愁，多半极言其多。这里却化多为少，只说自己思绪纷茫复杂，仅用一个‘愁’字如何包括得尽，而词中句句皆现愁。”（《唐诗宋词简释》）那么这首词是如何字字不写愁，却句句现愁的呢？请同学们以小组为单位展开交流。 （1）意象 生：王国维说“一切景语皆情语”，词人在词作中运用了许多意象，我们组认为词人将自己的愁情寄托在了这些意象上。 师：本词有哪些意象呢？ 生：淡酒、急风、大雁、黄花、梧桐、细雨 师：词人看到这些意象会联想到什么呢？会生发出什么愁情？ 1、淡酒 生：曹操曾说“何以解忧，唯有杜康。”，李白也曾写到“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”从中可以看出“酒”常与“愁”联系在一起，词人也是因为内心有愁，才想借酒浇愁。 师：那词人为什么说“酒”是“淡酒”？是酒的度数不高吗？ 生：不是，不是酒淡而是愁浓，酒力压不住愁绪。淡酒和浓愁在这里形成了鲜明的对比，表达含蓄。 师：说得好，借淡酒来含蓄写愁。 2、急风 生：杜甫在《登高》里写到过“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”，张籍也写过“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”由此可知文人常借秋风来渲染愁情。所以词人也触景生情，秋天的急风吹在词人的身上，更吹进了词人的心灵，词人也由此生发出无限愁情。 师：联系词人的人生经历，我们可以知晓这里的“急风”不单是自然界的秋风，也是词人人生的秋风。 3、大雁 生；大雁是用来传递书信的，所以在古诗词中经常用来表达思乡，像王湾就写过“乡书何处达，归雁洛阳边。”王维也写过“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”所以词人也是借大雁来表达乡愁。 师：通过“雁”分析出了乡愁，请同学们注意，李清照笔下的“雁”是“旧时相识”的雁，为什么是“旧时雁”呢？ 生：以前词人通过“雁”来和丈夫传递书信，而现在雁仍在、人却已死，也展现了词人的愁情。 师：“旧时雁”一词将幸福美满的过往牵出，与