9.3《声声慢(寻寻觅觅)》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《声声慢》教学设计 教学目标： （1) 通过反复诵读，体会并掌握叠词的效果及作用。 （2）捕捉词中典型的意象，深入体悟词人的情感。 （3）掌握基本的诗词鉴赏技巧，提高诗词鉴赏水平。 教学重难点： 知人论世，结合词人生平把握作者的情感；品读诗歌，体会叠词的作用；通过意象感知意境，准确把握作者的情感。 教学过程： 一、导入： 在中国古代文学史上，有这样一位女子，少女时代，她无忧无虑，秀口一抿，唱出了：“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”；初为人妻，爱情甜蜜，她幸福吟唱：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”；国破家亡，背井离乡，她黯然悲叹：“物是人非事事休，欲语泪先流”。想必大家已猜到她是谁，她就是女词人——李清照。今天就让我们通过《声声慢》走进李清照和她的情感世界。 二、初读感知： （1）读准字音； （2）圈画难懂的词语； （3）初步感知情感。诵读提示《声声慢》：押入声韵：觅、戚、息、急、识、积、摘、黑、滴、得。入声字的读法，古人概括为“短促急收”，声音不是往外放，而是往回收，遂可产生急迫感、压抑感。 问题1通过整体感知，大家能够知道这首词的感情基调是什么吗？（用一个字来概括） 明确：愁 问题2：都说“一般愁字别样情”，李清照的这种“愁绪”该怎样抒发呢？请找出直接抒情的句子？明确：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 雁过也，正伤心，却是旧时相识。这次第，怎一个愁字了得！ 三、品读探究 “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”十四个字被誉为“ 千古创格”，“ 绝世奇文”你认为好在哪里？（从形式和内容两方面赏析） 【过渡语】王国维《人间词话》中说 “一切景语皆情语”，请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢？找出本文中的意象（学生：淡酒晚风 孤雁 黄花 窗儿梧桐细雨） 四、赏读品愁 在这些意象当中，选一个你感触最深的意象？以下列这种形式进行赏析。从_____句中_____（意象）我找到了“愁”的影子，我仿佛看到李清照_____，我还想到一句_____。 明确：① “三 杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。”“酒”：这一意象，诗人往往用来浇愁，词人也是借酒浇愁，可见其愁情。“晚风”写出了环境的清冷，更加重了这种愁情。 思考：浇愁的酒最好是浓酒，词人为什么要用淡酒呢？ 明确：词中的“淡酒”并非酒味淡，而是愁太浓，浓酒入愁肠也顿觉索然无味。学生读，读出情感。 ②“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。” 明确：“梧桐”这一意象常用来表现寂寞忧愁，离愁别绪。如： 梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到明。—— 温庭筠《更漏子》 碧纱秋月,梧桐细雨,几回无寐。 —— 晏殊《撼庭秋》 窗在梧桐叶底，更黄昏细雨，枕前前事上心来,独自个，怎生睡。一欧阳修 《一落索》春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。 ——白居易《长恨歌》 梧桐梧桐叶上三更雨,叶叶声声是别离。 ——周紫芝《鹧鸪天》 教师总结：本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不仅滴在耳边，更滴向心头。 ③“雁过也，正伤心，却是旧时相识” 明确：“雁”这一意象常用来表达离愁和天涯沦落的情感，在这里蕴含词人对丈夫的怀念和自己的天涯沦落之愁。 ④“满地黄花堆积，憔悴损、如今有谁堪摘”明确：凋零的黄花，烘托忧伤的氛围，另“黄花” 喻女子憔悴的容颜，词人借黄花表达容颜老去，韶华不再的忧愁。 过渡语：词人选取的这些意象无一字写愁，却处处惹愁，将它们别具匠心的组合在一起，反复地渲染，给我们营造了一种如怨如慕、如泣如诉的凄美绝然的意境。 此时重重愁绪几多渲染，我们都不能忍受，作者又是怎么样结愁的呢？ 明确：的确，“这次第，怎一个愁字了得。”此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。接下来我们看看作者为何而生愁？ 知人论世 1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋书画在战火中焚为灰烬。 1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。 1132年：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚，被判刑两年。 1151——1156年：李清照没有子嗣，孑然一身，寄人篱下，悲苦的离开人世。无人知道死于何地何处。了解这些史实之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？总结因何而愁？（生：国破，家亡，漂泊。） 师：国愁、家愁、情愁愁愁交错，就让我们带着这种愁情，再把《声声慢》读一遍。课堂小结一首《声声慢》 “一般愁字别样情，半世漂泊感生平”，作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，苦难不停地擦拭着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。 怪不得一代文豪郭沫若这样评价李清照： 一代词人有旧居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轰烈，传诵千古