第六章第三节弹力与弹簧测力计（教学设计）2023-2024学年沪科版八年级物理全一册

第六章第三节弹力与弹簧测力计 教材分析 本节内容是在学生学习力的概念的基础上对生活中常见的力——弹力进行的研究，弹簧测力计是力学中重要的测量仪器，是今后研究重力、摩擦力、浮力、机械效率的基础，因此本节内容和方法在教材中起到了承前启后的作用。　弹力是一种很常见的力，日常生活中应用弹力的地方很多，常见的压力、支持力、拉力等实质都是弹力。对于弹力只要求了解它是怎样产生的，不必去分析它的三要素，也不涉及胡克定律，教学重点应放在探究弹簧测力计的使用上。对弹力只要求初步了解它是怎样产生的，而不要求分析它的三要素。教学时，应从学生熟悉的生活现象出发，说明物体在发生形变时要产生弹力。教材P108中增加了一个介绍弹性形变的“加油站”。弹性形变的基本特征是“撤去作用力后，该物体能够恢复原状”。同时，随之而来的是发生弹性形变的物体都有一个弹性限度。在初中物理教学中，不必要也不应当过分追求概念的严密性。特别是新颁布的《课程标准》只要求“通过常见事例和实验了解弹力”，所以，教材编者在此有意识地做了一点模糊处理：教材在介绍什么是弹力时用了“弹性形变”概念，而在之后的叙述涉及弹力时，就没有再刻意强调“弹性形变”，而只是一般性地说“发生形变的其他物体......也会产生弹力”。建议老师也可以如此简化处理。 关于弹簧测力计，重点在它的正确使用而不在它的测量原理。即弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长......对其原理作简单交代，学生也只需了解到这个程度。 核心素养 1．在常见的力现象中，知道哪些力是弹力；知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。 2．了解弹簧测力计的构造和使用方法。 3．经历使用弹簧测力计测力的实际过程，通过实际操作学会弹簧测力计测量力的大小。 教学重点 (1)让学生经历用弹簧测力计测力的过程。 (2)掌握用弹簧测力计测力的正确方法。 教学难点 (1)微小形变。 (2)弹簧测力计原理。 教学设计 教师活动 学生活动 设计目的 情境创设 同学们请看一个小实验：注意观察，在没有外界的动力下，小车为什么能动起来？来回运动排除了桌面不平的可能性。 学生观察并解释，发现里面有一个皮筋，并且是拧在一起，运动是不断打开和拧紧过程的反复。皮筋有弹性，拧紧的皮筋产力弹力，推动轮子转动。 创设一个与本节课相符的教学情景，一方面引入新课，另一方面激发学生兴趣，集中学生注意力。 进行新课 同学们观察桌上的器材，你能找到哪些弹力？大家找一找吧！气球、皮筋、弹弓、弹簧等能向大家展示一下吗？原本是什么样子，通过使物体发生了变形（形变），物体要恢复原状而产生了力。其它例子：...... 我也找到了一个弹力，大家看一下：一根竹签，稍用力弯曲，有没有弹力出现？ 大家看一下这样呢？ （竹签被折断）这时候还有弹力吗？物体如此，人亦如此，人活着不能没有压力，有压力，才有动力，当压力太大时，人要学会释放压力，人生才会持续进步。在物理中可以恢复的形变，我们称为弹性形变。 我们找了那么多的弹力，那么什么叫作弹力呢？大家觉得怎么样？ 很好，整体把握准确了，那还有没有需要补充的地方？什么样的形变都有弹力吗？ 提到弹力，我想同学们会和我一样最先想到一件东西。 能展力一下弹簧产生的弹力吗？弹簧被拉伸不同长度，产生弹力一样吗？弹弓皮筋拉开越长，子弹就怎样？为什么越远呢？那弹簧是不是也是这样呢？实验证明一下！在铁架台上挂一个弹簧，我们如何证明被拉伸的越长，提供的弹力越大呢？ 同学们思考。 试试吧！挂上一个钩码，看弹簧长度，再挂上一个试试看。弹簧拉伸的越长，提供的弹力越大，当然是弹性形变范围内。 其它物理也是如此。 长度与弹力之间有没有更细致变化规律呢？能不能再探究的再细致呢？ 小组讨论一下，如何进一步探究。定性研究到定量研究的跨越。 我们一起进行探究。这样我们在尺子上标记力的大小，之后是不是就可以用来测力的大小了？（把力的大小用贴纸贴到尺子上） 这我们的桌子提供一些没有刻度的测力计，你能制作上刻度吗？这样就制成了测力计 学生动手尝试，寻找弹力。 学生向大家展示弹力。橡皮筋被拉伸后，产生了力，这种力就是弹力。...... 学生观察演示并思考 学生回答：没有了 学生回答：一个物发生形变而产生的力叫作弹力。 学生举手回答： 因物体发生弹性开变而产生的力叫弹力。弹簧 学生展示 用身边器材试一下，如弹弓、拉力器等！、越远！因为弹力变大了。 实验出真知力的作用是相互的，挂上的物体质量越大，需要的弹力越大，看弹簧的变化就可以。弹簧变长了！ 测量一下，弹力大小与长度变化间的关系。 实验发现，弹力大小与弹簧伸长量是成正比的。 学生观察演示学生制作刻度 体验弹力的存在，从体验中发现什么是弹力。 从实验和体验中发现什么情况下有弹力。学生总结归纳出弹力的定义。把关注点过渡到弹力大小的变化。用弹簧验证猜想