《李凭箜篌引》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《李凭箜篌引》教学设计 【教学目标】 1、 巩固课本：通过对诗歌的鉴赏，品味诗歌描写音乐的精妙之处。（重点） 2、总结技巧：总结用语言表达音乐的技巧。（重点） 3、能力迁移：通过同类诗歌的鉴赏，提高赏析能力。（难点） 教学重难点 1、巩固课本：通过对诗歌的鉴赏，品味诗歌描写音乐的精妙之处。（重点） 2、总结技巧：总结用语言表达音乐的技巧。（重点） 3、能力迁移：通过同类诗歌的鉴赏，提高赏析能力。（难点） 教学过程 01 音乐故事，书写传奇 俞伯牙抚琴，钟子期听懂他传达的情谊，二人留下高山流水遇知音的传奇故事。 琵琶女弹琵琶，江州司马白居易，三次聆听，听到音乐的悲凉惆怅、低沉悲戚、急切高昂、降低凝绝、激昂澎拜……，写下流传千古的名篇佳作《琵琶行》。 唐朝的梨园，“天子一日一回见，王侯将相立马迎”当时的巨星箜篌演奏家李凭，梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时，正在演奏，他精湛的技艺，受到听者的热情赞赏。其中有一位著名的诗人李贺，深受感染，写下《李凭箜篌引》，被人们传抄赞誉，流传至今。 今天，让我们一起学习这首旷世佳作。 02情读：感知朗读 1. 全班齐读，纠正字音： (kōng)篌(hóu) 颓(tuí)神妪(yù) 2.学习诵读方法：借助节奏停连、语调的轻重、高低、快慢、长短五个方面的处理，体现四声音调平上去入多重变化，产生音乐节奏和韵律的变化，表达丰富的情感，尤其是诗歌的韵律美更是如此表达出来的。 以开篇四句诗歌有例作引领 吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。 江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。 分析：一、四叙事，二、三写音乐效果情感：一句平实，二三句颓、啼、愁，低沉慢，四句结出答案，意外惊喜。 请学生根据五个方面的要求，朗读示范，然后请学生点评，最后教师范读。 吴丝蜀桐/（短、低）张/（高、短）高秋/（高、长），空山凝云/（短、低）颓/（低、长）不流。 江娥/（短）啼竹/（低、长）素女/愁（长、低），李凭/（高、短）中国/（短）弹/（高、短）/箜篌（快、高）。 指导学生一个台阶一个台阶的提升朗读水平。 请同学们自读，结合课下注释理解内容，尝试情读练习。 03《李凭箜篌引》与《琵琶行》对比阅读 《李凭箜篌引》篇幅短小，没有故事情节介绍，全篇笔墨都在写音乐，重点写音乐效果。 《琵琶行》篇幅较长，写送客江边第一次听乐，正式邀请第二次听乐，互诉生平，抒发感慨，第三次“同是天涯沦落人”的共鸣之后再次听乐。白居易和琵琶女双线索叙事和言志，重点段落写音乐，写音乐的声响，弹奏的技艺，音乐的效果。 《李凭箜篌引》《琵琶行》正面摹写，侧面摹写彰显音乐之妙，演奏者技艺高超。 《李凭箜篌引》 “昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”。正面摹写，前句以声写声，用玉碎山崩和凤凰鸣叫， 着重表现乐声的起伏多变；后句以形写声，运用拟人修辞，用“芙蓉泣露”摹写琴声的悲抑，而以“香兰笑”显示琴声的欢快，刻意描写乐声的优美动听的效果。 “吴丝蜀桐”写构造精良的箜篌，衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人。 “空山凝云颓不流”“江娥啼竹素女愁”，侧面摹写，空旷山野上的浮云颓然凝滞，被音乐所吸引；湘娥与素女，被触动了愁怀，潸然泪下，从客体落笔，以实写虚，写出无形无色的乐声。 “十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。”侧面摹写，动静结合，音乐效果，从人间写到仙府，长安十二道城门前的风寒露冷被消融，人间的君王皇帝被音乐打动了；音乐声音传到天上女娲炼石补天的地方，结果石破天惊，秋雨倾泻。那美妙绝伦的乐声传入神山，教令神妪感动不已，“老鱼瘦蛟”也翩翩起舞，一众老人应该羸弱乏力，行动艰难，也被音乐带动，足见魅力。最后两句转入静物描写，伐树疲惫的吴刚听得迷醉，忘了睡眠，玉兔任凭被露水打湿了绒毛，忘了抖落。 《琵琶行》描写音乐三次。 第一次：江头送客闻琵琶。“忽闻水上琵琶声，主人下马客在船”。 写作手法：侧面烘托。 第二次：江船聆听琵琶曲。第二段的“转轴拨弦三两声……唯见江心秋月白”。 写作手法：正面摹写，运用想象、比喻、通感、叠词等写音乐，侧面烘托。 （通感：听觉到视觉，“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”，正面描写“轻拢慢捻抹复挑”） 第三次：感我此言良久立，却坐促弦弦转急”。 手法：正面摹写，侧面摹写结合。 两首诗歌描写音乐部分最大特点，想象奇特，充满浪漫主义色彩。诗人善于将对音乐抽象感觉、感情与思想借助联想转化成具体的物象，使之可见可感。 清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”。 04课外拓展阅读：听颖师弹琴 听颖师弹琴 韩愈 昵昵儿女语，恩怨相尔汝。划然变轩昂，勇士赴敌场。 浮云柳絮无根蒂，天地