第3单元 写作写人要抓住特点

042: 写人要抓住特点 固目标导航 1.学会抓住特征刻画人物。 2.体会细节描写对于塑造人物的作用 3.养成善于观察、善于积累的习惯，能将所得信息准确、形象地表达出来。 尽写作指导 方法讲解 典例分析 我端起塘瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个小同 志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛了笑 细心观察突出特点 容，眉头拧成了疙瘩。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出 每个人物都有特点，只有细心观察，才 这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最 能准确捕捉人物特点。怎样观察才能突出 后这句话是严厉的，意思只有我知道。 人物特点呢？一是注意人物说话的语气腔 我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。我悄悄 调：二是观看人物说话做事时的外貌神情： 背转身，擦擦眼晴，大口大口地咽肴鱼汤。老班长看肴我们吃完，脸上的 三是感受描摩人物的心理活动：四是联想 皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。可是我的心里好像塞了铅块似 人物的言行举止，以及他人对人物的评论 的，沉重极了。 等。这样就可以把人物的特点表现出来。 (《金色的鱼钩》) 分析：作者抓住人物的外统表情变化，从“笑、眉头拧成了疙搭、露出 了一丝笑意”，表现老红军舍己为人、关爱他人的箭神品质。 抓住人物特征描写 描写人物，一定要把握人物在外貌、语 《从百草园到三味书屋》第17~23段：写师生读书时的可笑情景。 言、动作、心理、神态等方面的特点，找出人 分析：作岩只用片言只语，私整先生的音容笑统便跃然纸上。先生 物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为 的语言极简单，仅用“人都到那里去了！”“读书！”便表现了先生严厉的特 习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住 点。先生的行动也极有特点，一句“将头仰起…物过去”就勾画出了一 最有特点的方面微细节描写，才能让人物 个方正、质朴、迂执的整师形象。 鲜活起来。 莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流 用具体事例表现性格 过…我一下子理解了语言文字的奥秘了，知避了“水”这个词就是指正 人物的思想品质和性格特征是通过一 在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 件件具体的事例反映出来的，所以，写人一 (《再塑生命的人》) 定要把人物放在具体的事中来写，抓住最 分析：作者是一位盲人，不可能正面描写莎莉文老师的外貌特征，就 能表现人物品质的典型事例，才能使人物 写莎莉文老师教“我”认识“水”这件事，通过“我”的感受，表现了莎莉文 性格活灵活现。 老师教学方法的巧妙。 1043 华范文赏析 我最敬佩的人 教过我的老师有很多，但我最敬佩的老师是我读小学时 的班主任周老师。 开篇点明“我”最敬佩的人是周老师。 她个子不高，年纪也不大，脸上还带着稚气与可爱，但对 同学们却有着足够的威慑力。 外貌描写，略写周老师的外杭 她在课堂上非常严格，我们每次上她的课都坐得端端正 正的，谁都不敢东张西望、窃窃私语，每个人都聚精会神地听 她讲课。 周老师在生活中也很关心我们。为了我们能更好地成 长，学校统一每天给每一位同学发放一袋牛奶。也许是时间 长了喝腻了，很多同学不想喝了，把几袋牛奶随意地放在了讲 棕合运用动作猛写、语言描写，神态描写 台边。那天周老师发现了，“这是谁的牛奶没有喝？”老师的眼 等，将周老师教育学生不要浪费的形象描写 睛瞪得大大的，教室里一片寂静，没人回答。我们都在想：“谁 得淋漓尽致。 这时侯站起来承认错误，肯定要狠狠挨批吧！”见大家都低着 头不说话，周老师语重心长地说：“作为一名学生，你们就这样 浪费吗？哪怕你觉得不好喝，也不能把牛奶当作垃圾扔在这 里呀！”说完，周老师拿起剪刀，剪开一袋牛奶，仰起头咕咚咕 咚喝了下去，接着剪开了下一袋…全班鸦雀无声，大家都目 瞪口呆地看着眼前的一幕。说来也怪，从第二天起，班上再也 没有出现过浪费牛奶的现象。 周老师是个多才多艺的人。她会吹口琴，拉二胡，画画，还 会做面塑呢！有一天，几个同学在她办公室的柜子里看到了她 的作品，有桃子、梨、苹果、西瓜、草莓等水果，还有穿着虎皮裙、 拿着金箍棒的孙悟空，真是惟妙惟肖、栩栩如生。 周老师是个生活能力极强的人。教室里的电脑开不了 机，周老师摆弄几下，它就运转起来了：饮水机出了毛病，周老 师也能巧手修理；周老师还能跟我们一起打球，玩游戏，唱 歌… 照应开头，再次点明周老师是“我”最数 佩的人。 周老师，我最敬佩的人！ 盘名师点评 作者成功地运用了动作描写、语言描写、神态描写等，将一些细节描写得精彩传神，如“周老师拿 起剪刀，剪开一袋牛奶，仰起头咕咚咕咚喝了下去”“作为一名学生，你们就这样浪费吗”“眼睛瞪得大 大的”等，让人不禁叫绝。