2.1 楞次定律 教学设计 -2023-2024学年高二下学期物理人教版（2019）选择性必修第二册

高中物理选择性必修二 2.1楞次定律 一、教材分析 物理课程标准：理解影响感应电流的因素，楞次定律的应用。 教材内容及体系安排：楞次定律电磁感应基础知识，是后面解决电磁感应现象的基本定律。要求学生具备一定的物理基础和概念理解能力，对电磁感应现象的理解和应用至关重要。 二、学情分析 授课学生对象：高二年级的学生。 知识储备：知道电流的磁效应，通过的电流会导致小磁针发生偏转。会使用右手螺旋定则判断磁场、电流的方向，具备学习楞次定律的条件。 能力基础：学生会使用右手判断电流、磁场的方向， 思维方式：学生对于电磁感应现象的理解和运用能力有待提高，需要通过实例和实验加深理解。 学生具有一定的物理思维和科学探究能力，但在应用楞次定律解决问题时可能存在困难。 三、教学目标与核心素养 物理观念∶ ① 学会区分楞次定律、法拉第电磁感应定律 ②知道两大定律对电磁感应现象的影响，以及在生活中的相关运用。 科学思维∶ 1 理解楞次定律在电磁感应现象中的相关规律应用 科学探究： ① 通过探究影响感应电流因素的实验，增加学生从问题中解决问题的能力，培养学生参与实验过长的积极性。 科学态度与责任∶ ① 实验数据的严谨，实事求是的科学态度精神。团结合作的精神。 四、教学重难点 教学重点：能够楞次定律解释电磁感应现象 教学难点：楞次定律在电磁感应现象中的引用，解决感应电流、磁场方向的判断。 五、教法学法 教法：讲授法、实验法、创设情境法 学法：自主探究法、讨论交流法 六、教学准备 多媒体课件、条形磁铁、螺旋管、电流计 七、教学过程 回顾知识：电流的磁效应 ：通电的导线，会在周围产生磁场。 新课教学，探索新知：分析影响感应电流的方向是由什么因素决定的（上下抽动改变磁场强弱的大小、磁极的N、S极交换改变磁场的方向） 比较以下四种运动情况中，线圈产生磁场方向、以及电流的方向 原磁场方向 向下 向上 向下 向上 原磁场磁通量的变 增加 增加 减小 减小 感应电流的方向 逆时针 顺时针 顺时针 逆时针 感应电流产生磁场的方向 向上 向下 向下 向上 根据以上实验结论可知：线圈产生的感应磁场阻碍原磁场的改变，当原磁场的磁通量减小时，感应磁场要阻碍原磁场的磁通量减小。产生与原磁场相同的磁场方向，当原磁场的磁通量增大时。感应磁场要阻碍原磁场的磁通量增大，产生与原磁场相反的磁场方向。 楞次定律：感应电流的磁场总是要阻碍原磁场引起感应电流的原磁通量的变化。 对楞次定律中阻碍两字的相应理解： 因果关系：感应电流（果）阻碍原磁场（因）的变化 阻碍什么：阻碍引起感应电流磁通量的变化 如何阻碍：增反减同、增缩减扩、来拒去留 阻碍产生的效果：延缓磁通量的改变，增加改变的时间，但是阻碍的效果并未停止。 课堂练习：楞次定律的应用 例1通过导线和矩形线圈在同一平面内，线圈远离导线时，判断线圈中感应电流的方向。 例2如图所示有两个线圈，当开关A闭合后的瞬间，判断线圈B的电流的方向 新课教学：右手定则判断电流的方向 当闭合导体的一部分做切割磁感线的运动时，判断感应电流的方向 方式一：利用楞次定律判断（增反减同） 方法二：运用右手定则判断 右手定则：伸开右手，使拇指与其余四指垂直。并在同一个平面内，磁感线穿过手心。拇指方向是导体运动的方向，四指所指的方向就是感应电流的方向。 左右手熟记小技巧：左手判力（安培力、洛伦兹力）左右判电流、磁场 八、板书设计 一、楞次定律：感应电流的磁场总是要阻碍原磁场引起感应电流的原磁通量的变化。 二、右手定则：伸开左手，使拇指与四指在同一个平面内并跟四指垂直，让磁感线垂直穿入手心，并使拇指指向导体运动的方向。拇指四指所知的方向就是导体在磁场中所受电流的方向 九、教学反思 ① 通电磁感应现象比较抽象，学生对于部分现象想不到。需要加强相应的习题、案例的讲题，让学生更好的掌握规律。 ② 可以通过视频的方式，增加学生对于楞次定律的理解。引入在生活中的实例增加学生从理性到感性的认识。 第二章电磁感应1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$