专题2 第三单元 人类对原子结构的认识-【导与练】2023-2024学年高中化学必修第一册同步全程学习教学课件ppt（新教材，苏教版）

第三单元　人类对原子结构的认识 1.通过学习原子结构模型,能了解人类认识原子结构模型的演变历史。 2.通过学习原子的组成,能正确计算微粒的质量数、质子数、电子数、中子数。 3.通过具体应用,能正确了解元素、核素、同位素之间的 关系。 4.通过学习原子核外电子排布的规律,能用原子(离子)结构示意图表示核外电子排布。 任务分项突破 学科素养测评 任务分项突破 化学 学习任务一　人类认识原子结构的历程 1.古希腊原子学说 古希腊哲学家德谟克利特曾经提出,物质是由不可分割的微粒(即 )构成的。 原子 任务分项突破 学科素养测评 2.道尔顿原子学说 19世纪初,英国科学家道尔顿认为,物质由原子组成,原子不能被创造,也不能被毁灭,在化学变化中不可 ,在化学反应中保持本性不变。 3.汤姆生原子结构模型 1897年,英国物理学家汤姆生发现原子中存在 ,并提出了“ ”的原子结构模型。 再分割 电子 葡萄干面包式 任务分项突破 学科素养测评 4.卢瑟福原子结构模型 原子由 和核外电子构成, 带正电,位于原子中心,电子带负电荷,在原子核周围空间做高速运动。 原子核 原子核 原子带电吗?原子核的带电荷数与电子的带电荷数有何关系? 提示:原子不带电。原子核带的正电荷数与电子所带的负电荷数相等。 任务分项突破 学科素养测评 5.玻尔原子结构模型 原子核外,电子在一系列稳定的 上运动,每个 . 都有一个确定的能量值。 6.现代原子结构学说——电子云模型 原子核外电子的运动不遵循经典力学的原理,必须用量子力学模型描述核外电子的运动。 轨道 轨道 任务分项突破 学科素养测评 判断正误。 √ 1.从原子结构模型的发展历程可以看出,一些理论会随着人们知识的积累和方法与技术的积累而不断完善或改进。(　 　) 2.英国物理学家汤姆生发现了电子。(　 　) 3.随着科学技术的发展,人们对微观世界的认识逐渐清晰和深化。(　 　) √ √ 任务分项突破 学科素养测评 我国古代先贤惠施说过:“一尺之棰,日取其半,万世不竭。”他认为物质是无限可分的。古希腊哲学家德谟克利特提出,每样东西都是由最小的部分组成,而这最小的部分不能再分。他认为物体可以不断切割直到其最小部分,这最小的部分称为“atomos”。atom(原子)这个单词来源于此。那么,物质能否无限可分? 任务分项突破 学科素养测评 探究　人类认识原子结构的历程 问题1:结合所学知识,简单描述原子模型的演变历程? 提示:(1)1803年道尔顿实心球模型; (2)1897年汤姆生“葡萄干面包式”模型; (3)1911年卢瑟福“有核模型”或“行星模型”; (4)1913年玻尔原子结构模型。 任务分项突破 学科素养测评 问题2:1897年汤姆生发现电子随之提出“葡萄干面包式”原子结构模型,他的学生卢瑟福为证明其观点的正确性做了著名的α粒子散射实验,即用α粒子(氦原子核)作为“炮弹”轰击“单层原子墙”(实验中用的是金箔),结合你对原子结构的认识,你能猜到可能的结果吗?你觉得应对汤姆生的观点做哪些 修正? 提示:大量粒子通过,少量粒子偏转,极少量粒子被弹(反射)回。修正的观点为正电荷:均匀→集中,集中在很小的区域;电子: 镶嵌→运动,电子在原子核外相对广大的空间不停运动。 任务分项突破 学科素养测评 问题3:不同原子结构模型出现在不同的年代,各种观点的诞生可能受哪些因素的影响? 提示:科学观点的诞生受当时科学、技术的发展水平及科学家的主观思想等因素影响。 任务分项突破 学科素养测评 模型建构的意义 1.模型的本质:是科学家描述事物的原型,解释和预测未知现象的一种思维方式,广泛应用于科学发现和发明的过程中。 2.模型的发展:从原子结构模型的发展历程可以看出,科学家通过不同的实验收集各种证据,从而提出原子结构模型,并不断修正模型。科学家在一定时期建构的模型不是绝对的、一成不变的,而是依据知识的积累、方法和技术的更新、实验证据的不断完善而动态发展的。 任务分项突破 学科素养测评 1.关于原子结构模型的演变过程,正确的是(　 　) A.汤姆生原子模型→道尔顿原子模型→卢瑟福原子模型 B.汤姆生原子模型→卢瑟福原子模型→道尔顿原子模型 C.道尔顿原子模型→卢瑟福原子模型→汤姆生原子模型 D.道尔顿原子模型→汤姆生原子模型→卢瑟福原子模型 √ 任务分项突破 学科素养测评 解析:19世纪初,道尔顿提出近代原子学说。1897年,汤姆生提出了“葡萄干面包式”的原子结构模型。1911年,卢瑟福提出了“有核模型”或“行星模型”。 任务分项突破 学科素养测评 2.人类对原子结构的认识经历了漫长的历史阶段。下列实验事实与原子