教育心理学教材分析与儿童教育心理学名著分享 课件33张

《教育心理学》 《教育心理学：理论与实践》 教 材 评 析 经/典/阅/读 书/香/中/国 书籍目录 01 02 目录 03 04 中英文教育心理学名著分享 作者及书籍简介 书籍侧重点 作者及书籍简介 PART.01 罗伯特• 斯莱文是美国约翰• 霍普金斯大学教育研究与改革中心主任、英国约克大学有效教育研究中心主任以及“让所有人都成功”基金会主席。 他于1975 年在约翰• 霍普金斯大学获社会关系学博士学位，迄今撰写了200 余篇关于合作学习、能力分组、学校和班级组织、废除种族歧视、纳入主流、研究评论以及实证改革等方面的论文和书中章节。斯莱文博士的著作（包括与他人合著）多达20 部，包括《合作学习》《学校和班级组织》《针对高危学生的有效方案》《预防早期的学业失败》《200万儿童：让所有人都成功》《拉丁裔学生的有效项目》《问责制时代的教育研究》。 《教育心理学：理论与实践》作者简介 作者：罗伯特·斯莱文 （Robert E. Slavin） 作者及书籍简介 张大均，男，1954年10月生，四川南充市人。西南大学教授、发展与教育心理学专业博士生导师、心理学博士后流动站专家组成员、重庆市人文社会科学研究重点基地西南大学心理健康教育研究中心主任、重庆市首批重点学科"发展与教育心理学"负责人、重庆市科学技术(发展与教育心理学学科)学术带头人。主要从事发展心理学、教育心理学、社会心理学研究，在教学心理、青年大学生心理、心理健康教育、学生心理素质培养、社会心理等领域均有深入研究和建树。主持国家社科基金项目、全国教育科学规划重点项目、教育部人文社会科学规划重大项目等科研课题26余项。 《教育心理学》作者简介 作者：张大均 作者及书籍简介 《教育心理学：理论与实践》书籍简介 本书不仅介绍了教育心理学领域内的主要理论、基本概念、基本规律与方法，而且通过大量的真实案例将理论与实践明确地联系起来，教会读者如何将教育心理学的理论知识迁移到现实的课堂教学中，成长为一名“有意识的教师”。作者秉承了理论知识与实用策略并举、多元教学理念与方法并存的特色，每一章都以一幕场景开始，阐释该章强调的实践问题，之后的“理论应用于实践”和“有意识的教师”专栏则提供了进一步的具体策略，以供教师用来改善学生的学习。 书籍简介 《教育心理学》书籍简介 本书是教育心理学课程的教材，遵循学与教并重、相长、统一的思想原则，从理论框架的构建到具体内容的组织都强调将学科发展、培养目标、教学要求和学生需要等相结合，旨在使学生系统了解教育心理学的学科性质、理论体系、发展趋势，全面掌握教育心理学的理论和方法。 　　 书籍简介 书籍目录 PART.02 《教育心理学：理论与实践》 目录 CONTENT 第一章 教育心理学 第二章 认知、语言与读写能力的发展 第三章 社会、语言和情绪发展 第四章 学生多元化 第五章 行为学习理论 第六章 学习的信息加工理论和认知理论 第七章 有效的教学 第八章 教学的学习中心与建构主义取向 第九章 分组、个别化教学与技术 第十章 激发学生的学习动机 第十一章 有效的学习环境 第十二章 特殊学习者 第十三章 评估学生的学习 第十四章 标准化测验和问责 《教育心理学：理论与实践》维度划分 01 教育心理学基础与心理发展 第一、二、三章 02 学生及学习理论 第四、五、六章 03 有效教学及教学理论 第七、八、九、十章 04 促进学习及教学的外部环境 第十一、十二、十三、十四章 《教育心理学》 目录 CONTENT 第一章 教育心理学概述 第二章 心里发展与教育 第三章 学习及其理论 第四章 学习动机 第五章 知识的学习 第六章 技能的形成 第七章 学习策略及其教学 第八章 问题解决能力与创造性培养 第九章 社会规范学习与品德发展 第十章 心理健康及其教育 《教育心理学》维度划分 01 教育心理学概述与心理发展 第一、二章 02 学习及其学习的主要理论 第三、四章 03 分类学习理论 第五、六、七、八、九章 04 心理健康与教育 第十章 PART.03 书籍的侧重点 两本书的相同之处 相同点1：都涉及教育心理学的基本理论（认知主义、行为主义、建构主义） 相同点2: 都强调学习动机、学习策略等在教育中的作用 差异1：传统心理学四大学派（认知主义、行为主义、建构主义、人本主义），但是人本主义有关内容在罗伯特的《教育心理学》中并未涉及太多。 差异2：《教育心理学》更强调心理实验的结论，进而进行理论讲解；罗伯特《教育心理学》中更强调实验过程，并通过实验过程看到对教育的启发，注重理论的实际运用。并将教育研究方法单独在书中讲解。 两本书的差异之处 差异3：罗伯特《教育心理学》立足于美国的社会环境，从族裔、种族、性别等角度看待多元