第 5课　 明暗的造型 教案　2022—2023学年岭美版初中美术八年级下册

《明暗的造型》课程教学设计 1、 教学内容描述 随着我国素质教育改革的不断的深入，初中生素质教育逐渐成为广泛关注的焦点，而作为初中生教学中较为重要的美术教学更应该响应素质教育改革需求不断的提升实际教学质量，而本文基于此对岭南版八年级美术下册第三单元第5课《明暗的造型》课程进行科学的教学设计，遵循教学核心，旨在提升教学效率，优化教学手段，为今后的相关教学打好基础。 2、 教学目标设计 1) 让学生了解到《明暗的造型》课程基本点，掌握明暗造型在绘画中的作用； 2) 让学生学会在生活中发现“明暗造型”有关的事物，并形成绘画理念； 3) 让学生在知识点得以获取的基础上，能够大致的对正方体的“明暗造型”进行绘画； 3、 教学对象分析 本次教学对象为初二学生。 4、 教学策略应用 教学策略是实现特写的教学目标而采取的方式。教学设计工作需要从系统的角度出发，考虑各方面的因素及相互关系，并巧妙地、恰当地作出合理的安排： 1． 需要从实际出发，按照低耗高效的原则，创造性的开展这项设计工作，采用ppt图片的形式，进行“明暗造型”的展示。 2． 教学策略的设计，是教学设计的重要环节，是有效地解决如何教、如何学的问题。只有采取了相应的教学策略，才能完成预期的教学目标，在本次教学过程中采用逐步教学的方法，先对“明暗造型”相关图片进行观察和总结，然后由教师加以引导和做最终总结，明确教学核心，实现知识的传授。 3． 教学策略的设计主要研究教学顺序的确定、教学活动的安排、教学组织形式的选用和教学方法的选择等一些教学具体问题，因此在进行《明暗的造型》课程教学实践前，展开了教学过程方案的讨论以及制定，保证教学的系统化和准确化。 4． 在教学策略的构建中，主要采取问题探讨教学策略和体验性学习教学策略。问题探讨教学策略，是通过教师在教学过程中的教学设计，遵循发现问题，探讨问题，研究问题，解决问题的规律，对学生学习过程进行指导，使学生形成一定的学习逻辑思维，本次《明暗的造型》课程教学也是如此，让学生自行观察图片，教师加以引导，最终实现教学目的。 5． 体验性学习是新课程改革下学习方式的最主要特征，体验性学习就是通过教师在教学设计中的活动，使学生能够直接参与进来，从而获得意识和情感的真实感受，这样就使得知识从理性层面，升级到了感性层面，学生学习知识的过程也不仅仅是知识的增长，而更重要是身心和人格的发展，在本次教学设计的过程中主要有三个方面学生实现了对《明暗的造型》课程的参与，一是前期的图片观察，二是课堂中的讨论，三是课堂练习中的“课本18页，正方体的绘画知识点分析”。 5、 教学重难点分析 （一）注重培养初中生审美能力 可以说对班级实施《明暗的造型》课程最重要的目的是能够不断地丰富班级学生的美术情感，让班级学生从这门课程中不断的感受“明暗造型”画风的美，不断的发展美的情趣。因而对初中生开展实际美术教育教学活动应该先发展班级学生审美能力后培养其美术技能。而实际发展初中生的良好审美能力需要从以下几方面进行：其一是掌握最新的教学材料，通过作品的讲解，潜移默化的提高初中生的审美能力。其二是与初中生进行审美方面的有效沟通互动，教师可以针对美术作品和初中生之间进行沟通，在此基础上教师对初中生进行审美方面的实际引导，从而在作品欣赏中不断提高初中生实际审美能力。 （二）增设创造性的主题活动 初中生是极具想象力的，同样的一种描述，每个初中生通过画笔展现出来的画面却是不一样的，因而教师要想避免“模仿式”教学模式，可以在教学活动中组织不同的美术主题活动。在此基础上教师再要求班级学生画出一些事物的“明暗造型”，而通过这样“自主想象式”的教学方式则不仅能够培养初中生的整体画面感还能真正的发展初中生的创造能力。教师通过多样的主题活动可以促使初中生将心中的想法表达出来，而教师也可以更直观的了解班级学生心中的感受，因材施教，根据初中生不同的理解给予其后续更好的美术引导。 （三）优化初中生作品创作评价 对初中生作品的评价是在教育过程中最重要的一部分。不可否认的是在现在的教育模式中，快餐式的艺术教育模式往往提高了技术能力上的进步层次。但是艺术教育往往是需要大量时间的一种教育，更多的是一种长期的感知能力的培养，往往不是一蹴而就，临摹的像与否很多是技术能力的展现，是否对初中生更好的理解艺术，理解美有所促进，这个问题尚有待商榷。而要摆脱类似数学教育中1+1=2的教育模式，就需要教师能够对初中生的实际创作过程给予足够的重视，同时对初中生作品给予多方面评价，例如教师对“明暗造型”创作过程中运用较为独特颜色的初中生作品给予色彩方面的良好评价，再比如教师对创作过程中运用独特构图的初中生作品给予结构方面的良好评价等等，教师应该从初中生实际创作过程中看到其作品的独特性，并发掘其优点，给予初中生不同方面的鼓励，