1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)（教学设计）-【上好课】高一生物同步备课系列（人教版2019必修2）

第1章 遗传因子的发现 第1节 孟德尔的杂交实验(一) 年级 高一年级 授课时间 2课时 课题 第1节 孟德尔的杂交实验(一) 教材分析 本节是必修模块2《遗传与进化》第一章第一节的内容。与其它章节有紧密的联系。本节内容分为两个课时进行。第一个课时完成“一对相对性状的杂交实验”以及“对分离现象的解释”;第二课时完成“对分离现象解释的验证”以及“分离定律”。 本节通过“问题探讨”红、蓝墨水混合的比喻，来说明融合遗传的含义，引发学生依据日常生活经验类比遗传现象，产生认知冲突，以此产生融合遗传是否合理的疑问。为进一步理解本节所述的孟德尔的颗粒遗传观点埋下伏笔。在介绍一对相对性状的遗传实验前，编者首先介绍了孟德尔的生平(如进修了自然科学和数学)及孟德尔所用的实验材料豌豆的有关知识(如豌豆是自花受粉植物等)，这些内容有助于学生认识豌豆的特征，并认同合适的实验材料对科学研究的重要性。这为后面讲述孟德尔进行的豌豆杂交实验，并最终取得成功进行了必要的铺垫。对于孟德尔豌豆杂交实验的分析，教材按照孟德尔的探索过程,以他发现遗传因子的实验过程为主线，从现象到本质，层层深入地展开。让学生在重演孟德尔分析豌豆杂交实验的思维过程中，构建分离定律，培养学生归纳与演绎的科学思维，体会假说——演绎法在遗传学中的应用。对孟德尔豌豆杂交实验的叙述，教材设计了问题串，引导学生在层层深入地分析和解决问题的过程中构建分高定律。在讲述孟德尔研究方法的基础上,教材不失时机地提出要求，让学生主动参与对问题的分析。在验证实验中，让学生根据孟德尔的假说，自己预测测交实验的结果等。 教材中设置了“性状分离比的模拟实验”，其目的是通过可操作、可观察的实验过程和现象，模拟抽象的遗传因子的分离和配子的随机结合，从而体验孟德尔假说的要点及其正确性。通过“思维训练”等，以动植物的杂交实验创设问题情境，使学生在应用分离定律解决问题的过程中进一步理解分离定律，并感受到生物学概念、原理、规律在生产中的应用，利于培养学生的社会责任。 教学目标 1.阐明分离定律，并能运用分离定律解释或预测一些遗传现象。 2.通过对孟德尔一对相对性状杂交实验的分析,培养归纳与演绎、抽象与概括的科学思维,体会假说——演绎法和孟德尔的创新思维。 3.认同在科学探究中正确地选用实验材料、运用数学统计方法、提出新概念以及应用符号体系表达概念的重要性。 教学重、难点 1.教学重点 (1)对分离现象的解释及验证，分离定律。 (2)假说——演绎法。 2.教学难点 (1)对分离现象的解释。 (2)假说——演绎法的研究思路。 教学过程 第1课时 教学内容 教师活动 学生活动 引入新课 【情境导入】 把一瓶蓝墨水和一瓶红墨水倒在一起，混和液是什么颜色？ 混和液是另外一种颜色，再也无法分出蓝色和红色。 人们曾经认为两个亲本杂交后，双亲的遗传物质也会像墨水一样在子代体内发生混和，使子代表现出介于双亲之间的性状。这种观点也称作融合遗传。 按照融合遗传观点，当红花豌豆与白花豌豆杂交后，子代的豌豆花会是什么颜色？ 粉色。按照融合遗传的观点，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，子代表现出介于双亲之间的性状，即红色和白色的混合色粉色。 你同意上述观点吗？你的证据有哪些？ 不同意。因为自然界的遗传现象并不是融合遗传的结果。例如，红花豌豆与白花豌豆杂交后，其后代仍出现红花或白花；再例如，人的性别遗传说明控制男女性别的遗传物质没有发生混合。 体会融合遗传的观点，根据生活经验提出正反两方面的证据，进行交流讨论引发认知冲突。 豌豆用作遗传实验材料的优点 【了解孟德尔】 简介孟德尔的主要经历如进修了自然科学和数学，及孟德尔在多种植物的杂交实验中，成功地通过豌豆杂交实验发现了遗传规律。从而进入对豌豆的认知。 设疑:为什么只有豌豆杂交实验最成功?豌豆用作遗传实验材料的优点是什么? 【认识豌豆】 结合图片讲述豌豆花的结构特点。补充对玉米的介绍，了解单性花、两性花，异花传粉的知识。 介绍豌豆用作遗传实验材料的优点。豌豆花是两性花，在未开放时，它的花粉会落到同一朵花的雌蕊的柱头上，从而完成受粉，这种传粉方式叫作自花传粉，也叫自交。自花传粉避免了外来花粉的干扰，所以豌豆在自然状态下一般都是纯种。所以用豌豆做人工杂交实验，结果既可靠，又容易分析。 豌豆具有易于区分的性状，且能稳定地遗传给后代很容易观察和分析实验结果。 设问:孟德尔如何进行豌豆的杂交? 组织学生阅读教材，结合图示学习人工异花传粉的过程。 强调人工异花传粉的一般步骤：花未成熟时去雄→套袋→待去雄花的雌蕊成熟时，采集另一植株的花粉并传粉→将采集到的花粉涂(撒)在去雄花的雄蕊的柱头上，再套袋。说明该过程中进行两次套袋的目的是避免外来花粉的干扰。 延伸对