4.2生物多样性及其保护教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修2

生物多样性及其保护 聚焦“什么是生物多样性以及如何保护生物多样性”这一核心问题，以教材知识为主线，结合具体的生物多样性保护案例进行深入详细的分析。通过直观的现象和数据引起学生关注生物多样性保护的重要意义，通过创设真实具体的任务情境，引导学生运用所学的理论知识解决生物多样性保护这一实际问题。 本节探究活动旨在通过收集和分析保护生物多样性的实例，调查当地生物多样性保护的现状，探讨如何因地制宜保护当地的生物多样性。同时在活动中引导学生进行小组合作，培养学生团队合作，提高表达交流的能力。 1．教学内容分析 本节内容是第4章的第2节。在从整体上探讨完人类活动对生态环境的影响后，本节聚焦到生物多样性保护这一具体的问题。本节教材先引出生物多样性的概念，之后介绍生物多样性的价值，然后引出生物多样性丧失的原因，最后分析如何保护生物多样性。教材在内容编排上主线清晰明了，选用的情境材料很具有代表性，但是教学中的这些情境材料与学生的生活实践离得较远，学生在讨论分析时形成的感性认识不足，因此实际教学中选用了与学生生活更为密切的情境材料。 生物多样性的保护分为就地保护和易地保护。就地保护一般是在当地建立自然保护区。易地保护则是通过建立植物园、动物园等，为濒危的物种提供生存和繁殖的环境。因此在本活动中可以组织学生分小组对当地的自然保护区或者植物园、动物园进行实地考察走访，收集当地生物多样性保护的具体案例，完成调查报告。 2．学生分析 知识基础：学生已具备种群、群落以及生态系统等各个部分基础知识，对于人类活动对生态环境的影响有整体上的认识。学生已完成了对生物多样性理论知识的学习，能理解保护生物多样性的重要意义以及保护生物多样性的措施。 思维方式：经过对第1节的学习，学生能对常见的生态环境问题进行理论上的分析，但运用所学知识解决具体实际问题的能力需要进一步培养锻炼。 素养基础：学生具有一定的表达交流能力，但实地考察、走访的经历有限，需要进一步提升与锻炼。 绝事实的分析，概述生物多样性的价值。 2．通过对黄胸鹀和鼎湖山国家级自然保护区资料的分析，解释生物多样性丧失的原因。 3．提出保护生物多样性的措施，形成保护生物多样性“从我做起”的意识。 4．通过对当地自然保护区或动物园、植物园实地调查，了解当地生物多样性保护的现状。 5．通过实地走访调查，撰写调查报告，提升团队合作、表达交流的能力。 1．教学重点 生物多样性的价值。 2．教学难点 生物多样性的价值。 本节教学内容设计2个课时： 第1课时：生物多样性及其保护 第2课时：探究·实践 搜集保护生物多样性的实例 第1课时：生物多样性及其保护 I.课堂结构 II.实施过程 活动1：以黄胸鹀被列为国家一级保护动物的新闻引入并展开讨论。 教师：黄胸鹀（别名禾花雀）曾是广东常见的一种鸟类，可是在2021年2月1日公布施行的《国家重点保护野生动物名录》中黄胸鹀已经被列为国家重点保护野生动物（一级）。本是一种常见的鸟类，为什么变得稀少了呢？我们为什么又要保护它呢？ 教师引导学生思考讨论以下问题。 （1）黄胸鸦为什么会濒危？ （2）为什么要保护黄胸码？ 学生：（1）因为人类的大量捕杀，生存环境被破坏等。 （2）黄胸鸥数量稀少，濒临灭绝；黄胸鹀能捕食害虫；黄胸鹀的基因是重要的信息；还有未知的价值。教师对同学们的发言进行评价，然后对于上述两个问题进行总结。 教师：黄胸鹀这种普通的鸟类，因为人类的大量捕杀，数量变得稀少，面临灭绝。黄胸鹀作为一种独立的物种，与地球上其他的动物、植物、微生物等共同构成生物多样性。那何为生物多样性呢？生物圈内所有的植物、动物和微生物等，它们所拥有的全部基因，以及各种各样的生态系统，共同构成了生物多样性。生物多样性，包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。生物多样性，无论对于人类社会的发展还是整个生态环境的稳定都具有非常重要的作用。 活动2：小组汇报并讨论，生物多样性具有哪些价值。 教师：生物多样性到底具有哪些价值呢？下面请同学们分组进行资料汇报，然后讨论教材“思考·讨论”相关问题。 学生分小组展示课前收集的关于“红树林”“野生稻”“家蝇”的图文资料。其他同学听取汇报，阅读教材，小组讨论并回答。 教师结合学生回答情况，归纳总结：（1）红树林的消失将直接影响沿海陆地的生态环境，这对沿海地区人们的生产和生活都会产生很大的影响。红树林的消失会使潮间带多种鱼类、甲壳类、贝类，以及多种水鸟，因生态环境改变而无法存活和繁衍。红树林的消失还会影响周围的生态环境，从而影响更多的生物。 （2）栽培作物野生种的基因库，对育种工作者来说是很有价值的研究资源，可用于进行相关的基础研究。还可以利用基因工程等现代生物技术，将野生种中人类所需要的某些优良基因导入相应的栽培品种，使之表达从而获得具有这些优良性状的栽培品种。每个物种都