22《为中华之崛起而读书》（教学设计）-统编版语文四年级上册

《为中华之崛起而读书》教学设计 【教材解读】 统编教材四年级上册第七单元以“家国情怀”为人文主题，编排了语文要素“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。《为中华之崛起而读书》是本单元第二篇精读课文，旨在引导学生通过“先弄清每件事讲了什么，再把几件事情连起来” 的方式把握文章主要内容。单元语文要素即为本课学习重点。 《为中华之崛起而读书》叙述了少年周恩来在奉天读书时的三件事：第一件事“立下读书志向”，第二件事“耳闻‘中华不振’”，第三件事“目睹‘中华不振’”。单独看，每件事都清楚地交代了时间、地点、人物等要素；整体看，三件事叙述层次巧 妙，主题表达鲜明，第一件事呈现立志结果，第二、第三件事交代立志原因，表现了少年周恩来博大的胸怀和远大的志向，能启发学生思考读书的意义。 本课篇幅较长、事件较多、人物丰富，对于四年级学生来说是一篇难文章。其文本结构非常适合落实单元语文要素。此前，学生在三年级下册第八单元学习“了解故事的主要内容，复述故事”，在本册第四单元“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”。本单元则引导学生从“了解”走向“把握”，从“把握一件事”逐步过渡到“把握多件事”，促使学习进阶。学生虽然在把握一件事的主要内容方面有一定基础，但尚未具备把握多件事的主要内容的能力，这是本课学习的难点。 【教学目标】 1.认识“崛”“范”等9个生字，会写“肃”“默”等13个生字，并结合语境等多种方法理解词义。 2.默读课文，尝试通过抓住要素找出文中互相关联的几件事情，并把这些事情串联起来，概括文章的主要内容。 3.讲讲周恩来为什么会立下这样的志向，感受周恩来救国济世的抱负。 4.尝试写一写自己读书的目的，注意把理由写充分。 【教学重难点】 重点：有感情地朗读课文，初步认识少年周恩来并理解其立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，感受其家国情怀。 难点：讲讲周恩来为什么会立下这样的志向，感受周恩来救国济世的抱负。 【教学过程】 一、立足单元整体，导入学习情境 1.阅读单元导语“天下兴亡，匹夫有责”，并说说对这句话的理解。引出单元学习主题“感悟家国情怀”。 2. 课件出示词典中对“崛起”的解释，学生结合工具书理解“崛起”及课题意思。 【崛起】juéqǐ〈书〉动(1)（山峰等）突起：平地上～一座青翠的山峰。(2)兴起：民族～|经济～|太平军～于广西桂平金田村。 3. 齐读课题，结合预习，将课题与文中周恩来的读书志向联系起来，结合课前搜集的资料，说说自己了解到的与周恩来相关的信息。 二、归类识词，借助语境晓词义 1.自由读课文，标出不认识的字或生僻字，特别留意文中带拼音的字词，要把它们读准确。 2.课件出示词语，自由读，指名读，全班齐读，检测纠音，借助语境理解词义。 ①学习第一组词语：奉天、东关模范学校、光耀门楣、江苏淮安。 (1)看课文的注释，“奉天”就是今天的辽宁沈阳，是周恩来12岁时上学的地方。周恩来读书时的学校名字叫奉天东关模范学校。 (2)借助图片理解“门楣”。“光耀门楣”可以换一个近义词来理解———（光宗耀祖） “光耀门楣”的意思便是做出让家门感到光荣的事情。 ②学习第二组词语：严肃的问题、清晰而坚定、抱负和胸怀、疑惑不解。 (1)在学校里你遇到过哪些严肃的场景？（升旗仪式、表彰大会……）由此看出“严肃”的意思是———（令人敬畏的、认真的。） (2)魏校长提了一个什么问题？（你们为什么而读书？）周恩来是怎样回答的？ （为中华之崛起而读书）他回答的语气怎样？（清晰而坚定）我们可以通过使用近义词和反义词的方法来理解这组词语。“清晰”的近义词是———（清楚）“坚定”的反义词是———（动摇）“清晰而坚定”的意思就是———（心里很清楚，一点儿也不动摇。）说明周恩来回答魏校长所提的问题是经过认真思考的。 (3)“疑惑不解”这个词中的“疑”可以组词为“怀疑、疑问、疑虑……”“惑”的意思和“疑”一样，所以“疑惑不解”的意思应该是———（心里不明白，有疑问。） ③学习第三组词语：魏校长、为之一振、赞叹、当效此生。 (1)这组词里有两个词语很特别，看哪位同学更厉害，用你的慧眼把它们找出来？ （为之一振、当效此生）这两个词都是文言文。“为之一振”的“振”可以用组词的方法理解，可以组成———（振奋）“为之一振”指的是魏校长对其他学生的回答都不是很满意，而周恩来的回答却让他倍感振奋。他忍不住连声赞叹———（出示句子，学生朗读：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”） (2)“效”字在“当效此生”中的意思是“学习”，校长的意思是我们应该向哪个人学习？（周恩来）所以“此生”在课文中就是指志向远大的周恩来。 ④学习第四组词语：左顾右盼、训斥。 (1)指名读词语，从课文中找出这个词语所在的句子读一读，借助语境理解“左顾右盼”，说说“