1.3影响种群数量变化的因素教学设计2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修2

影响种群数量变化的因素 科的核心概念,注重科学思维的训练和科学探究素养的提升,致力于提高学生的核心素养,为学生未来继续深造助力。 本节核心内容是影响种群数量变化的因素。厘清影响种群数量变化因素的层次,理解其中的逻辑,才能学以致用、指导实践,提升社会责任素养。 1.教学内容分析 本节承接本章前两节内容,在思维和科学探究的体系上都有顺延性,是在前两节的基础上进行的探究。此章节的学习,有利于学生生态学研究理念的形成,为后续的生态学学习打好坚实基础。 2.学生分析 高二年级的学生抽象思维能力和逻辑思维能力较强,有助于学生理解影响种群数量变化因素的层次性及其内外因关系,构建影响种群数量变化因素的概念图,以及运用种群研究的相关结论指导生态保护、防治和合理利用。 1.列举出影响种群数量变化的生物因素和非生物因素。 2.尝试解释相关因素是怎样影响种群数量的。 3.厘清影响种群数量变化的因素之间的关系。 4.尝试应用种群研究的相关结论来指导实践活动。 1.教学重点 影响种群数量变化的因素。 2.教学难点 影响种群数量变化的因素之间的关系。 本节教学内容设计1个课时: 第1课时:影响种群数量变化的因素 I.课堂结构 II.实施过程 教学内容 教师组织与引导 学生活动 设计意图 导入 展示图片“北方深秋的原野”。 展示古诗: 离离原上草,一岁一枯荣。 野火烧不尽,春风吹又生。 根据“问题探讨”进行设问: (1)导致北方草原草本植物种群数量出现季 节性变化的主要环境因素有哪些? (2)从种群数量特征的角度思考,上述环境 因素是直接导致北方草原草本植物种群数 量减少的吗?导致植物种群数量直接减少 的种群数量特征是什么? (3)总结导致种群数量减少的直接因素有 哪些? 欣赏。 思考。 思考,回答: (1)气温。 (2)不是;死亡率(增加)。 (3)出生率与死亡率、迁入 率与迁出率。 导入,吸引学生, 引发思考。 帮助学生理解气 温等非生物因 素、直接因素对 种群数量变化的 影响。 影响种群数量 变化的非生物 因素 展示教材“思考 讨论:非生物因素对种群 数量变化的影响”中的资料。 提问: (1)影响本土植物种群密度的非生物因素是 什么? (2)除上述因素外,种群数量的变化还受哪 些非生物因素的影响?试分别举例说明。 (3)尝试说明上述非生物因素是怎样影响种 群数量变化的。 阅读;思考,回答: (1)光照强度。 (2)温度、水分、盐度等。 (3)略。 分析得出影响种 群数量变化的非 生物因素。 影响种群数量 变化的生物 因素 展示教材“思考 讨论:影响种群数量的其 他生物因素”中的资料1。 提问: (1)单独培养时,两种草履虫的增长模式分 别是什么? (2)混合培养时,双小核草履虫的增长模式 是什么?此时双小核草履虫的最大数量高 还是单独培养时的最大数量高? (3)混合培养时,大草履虫的数量为什么会 减少? (4)混合培养时,大小草履虫之间的数量变 化说明两者之间的关系是什么? (5)本材料的实验结果可以说明种群的数量 受到什么的影响? 展示教材“思考 讨论:影响种群数量的其 他生物因素”中的资料2。 提问: (6)怎样解释猞猁和雪兔种群数量的同步周 期性? (7)猞猁和雪兔种群的数量变动哪个是因、 哪个是果? (8)除了上述的竞争和捕食外,还有哪些生 物因素影响种群的数量变化?尝试说明它 们是怎样影响种群数量变化的? 阅读。 思考,回答: (1)都是“S”形增长 (2)“S”形增长;单独培养 时高。 (3)争夺食物与空间的资源。 (4)竞争。 (5)生物之间的关系,例如 竞争,可以影响种群的数量 变化。 (6)被捕食者数量增或减,导 致捕食者数量的增或减;捕食 者捕食增加/减少导致被捕食 者数量减少/增加,随后捕食 者数量又减少/增加。 (7)循环因果关系。 (8)寄生、传染病等。 培养提升分析、 推理、判断等科 学思维素养和科 学探究素养。 分析得出影响种 群数量变化的生 物因素。 种群研究的 应用 教师:学习完本章的种群理论知识后,如何 服务于实践呢?请同学间进行自由讨论,思 考下列问题: (1)外来物种入侵,对我国的生物多样性和 生态安全造成了重大威胁。试从种群研究 的角度提出防治策略。 (2)大熊猫是我国特有物种,由于其数量稀 少,被称为“国宝”,请从种群理论的角度提 出保护野生大熊猫的策略。 (3)在农林牧副渔业的生产中,常常希望长 期获得较高产量,那么,请从种群理论的角 度提出怎样确定合适的捕捞量、砍伐量、收 割量? 思考,回答: (1)经评估后引进适当的天 敌;适时适量地进行化学防 治和机械防治。 (2)调查野生大熊猫种群现 状,预测趋势,增加K值(食 物、空间)等。 (3)进行中等强度的捕捞、 砍伐、收割,最多捕捞、砍 伐、收割到K/2