5.2《边城(节选)》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

诗意的牧歌 —以《边城》（节选）为例探寻沈从文小说的诗化特征 一、学习目标： 1.理解人物内心复杂细致的情感，把握小说主旨。 2.了解沈从文诗化小说的风格特征，感受作品中的美与诗意。 二、教学重点和难点： 1. 重点：引导学生鉴赏《边城》（节选）中的风俗描写及人物情感。 2. 难点：探究文本的审美意蕴，概括沈从文小说的诗化特征。三、教学方法：讨论法，诵读法，比较阅读法 四、教学辅助：多媒体 五、课前教学设计： 1. 学生在两周内对《边城》整本书进行批注式阅读，要画出感受比较深刻的句子，并写出自身的特殊感受和疑问。 2.布置思考题：探讨小说结局设计的意图。引导学生阅读沈从文其他的作品，与《边城》作为互相支撑，来进一步解读作者的内心世界。。 六、教学过程： （一）导入 在中国现当代文学史上，有两座城你不能不进入，一座是钱钟书先生的《围城》，另一座就是沈从文先生的《边城》。婚姻围城中的人时时想逃离，而边城却让人无限向往。这节课，就让我们走进这个怀有一腔赤诚之心的“乡下人”所营造的湘边桃源，感受他那如星斗般璀璨的文字魅力。 （二）学习任务一诗意小说的审美呈现 活动 1：学校文学社打算推出一期以“遇见诗意的《边城》”为主题的文学小报。报纸初步预设分为四个板块：作者板块、情节板块、风俗板块、人物板块。 请以小组为单位选择其中一个板块，要求设计相应栏目的名称、编辑文字内容，并指定一名栏目主编进行设计展示与说明。 学习活动 1设计说明： 文学报是本节课活动的大情境。学习活动 1报纸四个版面的内容设计一方面是了解学生对文本的理解情况，另一方面则是以“诗意”的主题让学生自主筛选相关的情节、风俗、人物，从文本内容切入，对作者的审美创作有基本的了解。 学生发言摘选： 1、作者：传奇人生 （1）苗、汉、土三家血统 （2）走南闯北的边城浪子 （3）活在都市里的乡下人 2、情节：龙舟激起千层浪情窦初开忆端午 （1）情窦初开之端午情深 （2）山歌求爱之兄弟易途 （3）生活剧变之未来未知 3、风俗：湘西风情 （1）自然风光：秀美的自然环境，诗意的氛围 （2）民俗风情：热闹的气氛，和谐的社会环境，雄强有力的生命个体 4、人物：诗化茶峒中的风俗人情 教师小结：在沈从文传奇的人生经历中，我建议再添上一笔：抒情的考古人。因为在建国后，沈从文转向了文物研究，编纂了《中国古代服饰研究》等考古学论著。之所以说抒情，是因为他爱美深情的理想是贯穿他的一生的。 大家呈现的设计别出新意，内容契合主题，整个版面的文字内容充满了诗情画意。由此可见，《边城》真的像是一座世外桃源，沈从文用湘西的青山绿水、古朴醇厚的世俗人情，表现他心中的缠绵质朴的爱和人性的美。 学习任务二诗化小说的风格特征 活动 2：阅读下面的文字，思考讨论。（小组讨论） 材料一：30年代中期，沈从文颇为自信地写道：“说句公道话，我实在是比某些时下所谓作家高一筹的。我的工作行将超越一切而上。我的作品会比这些人的作品更传得久，播得远。” 材料二：《边城》不是以塑造人物和设计惊险情节来取胜的，而是以描摹和谐的人际关性系与淳朴的风俗民情见长。 ——沈光明《牧歌下的边城》 试结合之前的小说，探究《边城》的独特之处。 学习活动 2设计说明： 通过第一个学习活动，学生对于文本所体现的诗化有了进一步的了解，结合作家自己的评价以及相关学者对于《边城》的评价，让学生进一步思考作者的创作风格，体味其中的诗化的审美意蕴。 学生发言摘选： 1、《林教头风雪山神庙》中风雪的片段“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”到草料场后，“仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动”。出门沽酒时，“那雪正下得紧”。沽酒返回时，“看那雪，到晚越下得紧了”。景物描写是作者有意设计，推动情节层层发展、逐步引向高潮。而边城的环境描写则像是浑然天成，不会为了情节的发展而变化，处处是一种诗意的自然之美。 2、《项链》情节反转，而《边城》只有一条主线，没有波澜，没有反转，情节简单，叙事平和。 3、《阿 Q正传》中的阿 Q性格多样性，孔乙己的性格特点是复杂的，一方面他很善良、诚实又富有爱心，但另一方他又心智不悟，脑袋麻木不仁。虽然孔乙己是个穷人，但他在穷困潦倒的情况下依然保持着高贵的精神，孔乙己性格的形成离不开它所处的那个年代的原因。 4、《祝福》中的祥林嫂多次刻画她的外貌、肖像描写，细节描写。而边城中几乎很少用细节描写或者说肖像描写刻画人物形象，说翠翠是小兽，触目为青山绿水，眸子清如水晶；傩送有外号，侧面写出他的帅气。所以《边城》中的人物刻画并没有那么细致，像是一种画眼睛似的呈现。 教师小结：大家提到的小说都是我们大家所熟悉的也十分典型的。我注