24.《司马光》(教学设计) 统编版语文三年级上册

《司马光》教学设计 教学目标： 1. 认识“司、假”等5个生字，会写“司、庭”等6个生字。理解“得救、惊慌失措、叫喊”等词语的意思。 2. 理解课文内容，体会司马光沉着冷静、机智聪明的品质。 3. 能正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 理解课文内容，体会司马光沉着冷静、机智聪明的品质。 教学难点： 背诵课文。 教学准备： 课件。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 1. 导入新课，板书课题，学生齐读课题。 2. 学生交流有关司马光的资料，教师相机引导学生背背积累的司马光的名言，并适时提示学生注意作者与当地的关系，了解当时的时代背景。 3. 过渡语：今天我们学习一篇新课文《司马光》，相信同学们学过课文，对司马光会有更深的了解，也许你会喜欢上这个古代的孩子。 二、初读课文，整体感知 1. 课件出示自读要求： 自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，找一找，读一读生字词，当小老师考考你同桌。 2. 检查自读情况。 3. 初步感知课文内容。 （1）指名按自然段读课文。 （2）课件出示思考题，学生思考并讨论： 课件内容：a. 这是一个什么故事？故事里有哪些人？他们在干什么？后来发生了什么事情？结果怎样？ b. 讨论思考题。小组内交流后派代表全班交流。师生共同梳理故事情节。 4. 过渡语：这个故事讲的就是司马光砸缸救人的故事，那么司马光是一个怎样的孩子呢？请同学们默读课文，划出有关的句子。 5. 学生默读课文，划出有关的句子。小组内交流后派代表全班交流。（学生谈到司马光是一个聪明、机智的孩子时，引导他们找到课文中的句子读一读。） 6. 过渡语：司马光砸缸救人的故事多么惊险啊！我们同学想不想把这一故事演一演？那么就请同学们看一看课文的插图，想一想怎么做？分角色朗读课文，再请几个同学上台表演。其他同学认真看，仔细评。（师生共同评议表演情况。） 7. 小组内分角色朗读课文。全班分角色朗读课文。背诵课文（抽查背诵情况）。 8. 过渡语：司马光砸缸救人的故事多么惊险啊！那么司马光后来怎么样了呢？请同学们看老师补充的资料。（出示司马光砸缸救人后刻苦学习的故事。）看了这个故事你有什么感想？学生自由发言。（相机引导学生背背积累的司马光的名言。） 9. 过渡语：同学们我们也要向司马光学习，遇到困难要动脑筋思考问题，勇敢地去克服它！ 二、认读生字词（课件出示生字词）分组读、齐读、指名读、开火车读等。体会生字词在课文中的意思。选择自己喜欢的方法识记生字（如：看拼音、联系上下文理解、实物演示等）。在语言环境中理解“假”是多音字，能正确读音；理解“庭”“慌”等词语的意思。描描写“司”“庭”等字形。“假”字下面撇出头，“慌”字中间是“亡”不是“力”。书写时提醒注意。组词巩固识记效果。如“司”组词“司机”，“假”组词“真假”。描描写“司”“庭”等字形。“假”字下面撇出头，“慌”字中间是“亡”不是“力”。书写时提醒注意。组词巩固识记效果。如“司”组词“司机”，“假”组词“真假”。 三、拓展延伸 1. 过渡语：同学们，司马光砸缸救人的故事真感人，你想对司马光说些什么？学生自由发言。 2. 过渡语：同学们想不想当一当小作家？请看下面的故事开头，你会接着写下去吗？ 课件出示：一个明媚的春天，司马光和伙伴们来到郊外玩耍。这里的景色真美啊！ 提示：先看图再描述。从远到近的顺序观察图上的景物，展开想象把图上的内容写清楚。 3. 学生结合图及提示进行想象并写作。教师巡视指导。学生交流作品。 四、课堂小结 通过学习课文，我们了解到了司马光是一个遇事沉着冷静、机智聪明的孩子。同学们在今后的生活和学习中，也许会遇到各种各样的困难，希望大家都能够像司马光一样，用自己的智慧去克服它。 第二课时 一、复习巩固生字词 1. 教师出示生字卡片，指名认读。 2. 教师出示词语卡片，指名用词语造句。 二、深入理解课文内容 1. 教师提问：课文中哪些句子表现了司马光的沉着冷静、机智聪明？画出有关的句子并谈谈自己的理解。 2. 学生阅读课文，找出相关的句子并互相交流。 3. 教师引导学生重点理解以下句子： （1）司马光和小伙伴们在花园里玩耍，一个小朋友不小心掉进了大水缸里。司马光没有慌张，而是冷静地思考对策。他发现花园里有一块大石头，于是迅速地搬起石头砸向水缸。随着“砰”的一声，水缸破了，小朋友得救了。 （2）其他小朋友都慌了，有的跑去喊大人，有的哭着喊救命。只有司马光没有慌张，他迅速地找到了一个大人，递给他一根长长的竹竿，让他把竹竿伸到水缸里，把小孩拉出来。 （3）水缸里的小朋友得救了，大家都松了一口气。这时，一个小朋友突然发现水缸下面有一把钥匙。原来，这把钥匙是用来开这个大水缸的。如果没有司马光的冷静和机智，这个小朋友可能就会被淹死了