1.4 地形图的判读 第2课时教学设计-2023-2024学年七年级地理上册人教版

七年级地理第一章第4节《地形图的判读》第2课时教学设计 课 题 地形图的判读 具体内容 第2课时 “学看地形图” 课型 新授课 教学目标 ①了解等高线地形图的绘制原理。 ②学会在等高线地形图中识别山峰、山脊、山谷。 ③学会在等高线地形图中判读陡坡和缓坡，估算海拔和相对高度。 教学重点 在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，估算海拔和相对高度。 教学难点 识别山脊和山谷、判读陡坡和缓坡。 教学方法 自主学习法、启发法（学法：比较法、读图分析法） 教具准备 多媒体课件 目标与内容 步骤 教师活动 学生活动 设计意图 1.情境导入 上节课我们已经学过了五种地形类型，这节课我们来观察山地这种地形类型的不同部位有着什么样的形态，以及如何把他们表示在等高线地形图上。 请同学观看视频，感受山峰、山脊、山谷、陡崖等山体不同地形部位的特征。 [过渡]看完了精美的视频，我们如何在平面地图上完整、准确地表示这些地形部位的形态呢？ 观看视频，温故知新 让学生整体感知几种地形部位的形态，可以集中学生注意力，激发学习兴趣。从而引出本节的课题“学看地形图”。 等高线的绘制过程及原理 2.初识等高线 我们一起来读图1.35，图中上半部分为立体显示的一座山体，下方为等高线地形图，请读图观察等高线的绘制过程，在图1.35中找到100米等高线，并用笔描绘加粗。 读图1.35，并描绘出一条等高线 让学生读图并动手操作，加深印象 3. 动画激趣，进一步认识等高线 图中所示为一座山体，山体上各点的海拔，从100米到350米，不尽相同，我们分别在100米、150米、200米、250米和300米的高度上画出几个水平的面，这个切面的所有地方，海拔都相等吗？（拖动场景，转360°观察） [总结]：同一等高面上海拔相等。 各个等高面之间的相对高度也是相等的，叫作等高距。我们从图中可以看到，两个等高面之间的相对高度是多少米呢？ 在这几个等高面与山体边缘相交的地方，形成了若干条等高线，同一条等高线上的什么相同？也就是说等高线相当于是把山体上海拔相等的点连成了线。我们把这些等高线，垂直投影到同一张平面图上，并在线上标出海拔，就形成了等高线地形图。（垂直拖动，观察） 等高线有什么特点？有没有相交？ [小结]等高线是把海拔相同的地点连成线，同一条等高线的海拔相等，同一幅地图上，等高距相等，等高线一般情况不相交。 观看动画 答：图中的等高距是50米。 答：海拔都相等 答：海拔相同 一般情况下没有相交 通过上一步的观察，学生已经感知到了等高线的部分特征，但难以用语言表达出来。教师用动画展示等高线原理及制作过程，动画如身临其境，吸引学生注意力的同时强化了上一步自学的成果，从而引导学生得出“在地图上，将陆地海拔高度相等的各点连接成线，叫等高线”。动画身临其境，能够突破重点 识别山峰、鞍部山脊、山谷、和陡崖 4.动画展示五种地形部位，单独比较山脊和山谷 [过渡]在山地上，不同部位的形态不一样，有山顶，也有两侧高中间低的鞍部，还有山脊和山谷，接下来我们就一起来看看这些地形部位。 右图所示是什么部位？有什么特征？小结：山峰的等高线闭合，中间高、四周低。 山地中有一种地形部位两边高、中间低，很像马鞍，我们称之为鞍部。大家对比起码的照片和鞍部的地形，是不是发现非常相似呢？我们找一个小人骑在鞍部，就可以发现鞍部的特征：两座山峰之间的低洼处。 第三种地形类型如图所示，从山顶延伸到山麓，中间高、两边低的部位叫什么呢？它很像山的脊梁，所以我们称之为山脊。观察山脊等高线的特征，从高海拔处向低海拔处凸出，于是可以总结为“凸低为脊”。山脊往往形成分水岭。 第四种是山谷，等高线从哪里向哪里凸出？右图可见，从低海拔向高海拔处凸出。山谷往往形成小溪与河流，还会产生泥石流和山洪。当我们在山谷中发生山洪和泥石流时，要如何逃跑呢？ 山谷和山脊往往同时出现，而且容易混淆，我们再来综合比较山谷和山脊，打开谷歌地球，查看某省附近的一处山地、河谷地貌的等高线分布，请找到图中的山脊和山谷，结合“凸低为脊凸高为谷”对比山脊和山谷的等高线特点。 还有一种地形部位，容易产生瀑布的地方，大家看它是什么？这种特别陡峭，近似垂直的地方，叫作陡崖，陡崖除了容易形成瀑布外，还适合哪一类运动项目呢？还适合攀岩，挑战极限。在陡崖处，找到等高线，然后站到陡崖顶部垂直往下看，会发现等高线重合在了一起。 观看课件、观看软件展示 读图回答：山顶即山体的最高部位。 观察鞍部特点 观察山脊的特点 从低海拔向高海拔处凸出， 观察山谷 精选图片和真实地形场景，展示五种地形部位的形态以及等高线特征，使学生将真实地形与等高线地形图联系起来，实现教学目标。 比较山谷和山脊的等高线特点，