6.2密度 教学设计 2023-2024学年人教版八年级上册物理

人教版八上《密度》教学设计 学科素养 通过探究认识同种物质的质量与体积比值一定；不同物质的质量与体积比值不同，理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。知道密度的定义、公式、单位，理解密度的物理意义会查密度表。初步运用密度公式进行物质密度的简单计算，解决简单的实际问题。 学习目标 通过观察、实验和比较方法，认识到某种物质质量与体积的比值（单位体积的质量）是物质本身的一种特性。通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积的比值不变性 重点 1、理解密度的物理意义 2、用密度公式进行简单的计算 难点 1、通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积比值一定，不同物质的质量与体积比值不同 2、利用“比值”定义密度概念，理解“密度是物质本身一种特性” 教学流程 一、引用生活实例，创设情境 师：在我们的生活中，铁比木头重，木头比棉花重，事实上是这样吗？ 任何理论上的说法都必须经过实验的验证才能成为真理，这里我们一起来通过实验研究这些说法的可信度，但老师今天上课前准备不够充分，在所拿来的器材中只有天平，没有砝码，这里有两块体积相等的木块和铁块，怎样使用老师所提供的器材，比较它们的质量大小呢？ 请同学们设计一个方案。（学生设计实验方案教师组织评估，并依据学生提供的方案比较相同体积的木块和铁块，体积大的木块和体积小的铁块的质量大小，得出结论：铁比木头重的说法不一定是正确的。） 二、情境分析，提出猜想 师：那么在什么情况下方可肯定铁比木头重呢？ （学生讨论得出猜想之一：体积相同的不同物质质量不同。） （学生进一步讨论得出猜想之二：不同体积的相同物质，体积大的质量大；猜想之三：相同体积的 同种物质，质量相同。） 师：老师在课前，准备了一些实验器材，请同学们根据这些器材，设计实验来验证我们的三个猜想。 三、设计方案，实验验证 学生设计实验方案，并由教师组织进行方案评估，然后由学生采用最合理的方案进行实验，实验过程教师注意为学生提供必要的帮助。 四、查阅资料，得出结论 教师了解学生通过实验，得出的结论： 1、相同体积的不同物质，质量不同； 2、不同体积的同种物质，体积大的质量大； 3、相同体积的同种物质，质量相同。 然后肯定，这些结论是正确的，实际上这是物质的一种特性，这种特性前人忆经为我们总结出来了，请同学们阅读教材，查阅资料，找到这种特性叫什么，是怎样定义的。师：这种特性叫什么？是怎样定义的？ 生：这种特性叫密度，定义是：单位体积的某种物质的质量叫这种物质的密度。 五、类比分析，学习密度的公式及单位 师：请同学们回忆，我们在速度学习中，对速度的定义与今天所学密度定义是否有相似之处，如果有相似的地方，请同学们比较两个定义，尝试写出计算密度的公式，并根据公式得 出密度的单位。 （学生相互讨论，然后得出密度的公式及单位。教师了解学生讨论的结果。教师讲解密度单位的换算：1Kg/m3=10-3g/cm3） 六、巩固归纳 师：请同学们回顾本节课我们通过实验、类比等方法，获得了哪些知识，然后归纳出来 第一、我们知道了不同物质质量一般不同是物质的一种特性，这种特性叫密度，因此，密度的 定义是：单位体积某种物质的质量； 第二、我们通过类比知道了密度的计算公式及单位，公式是：密度=质量/体积，单位是：Kgm3，常用单位还有g/cm3,两者的换算关系是：1Kg/m33=10-3g/cm3； 第三，我们掌握了利用密度公式计算物质密度的方法，首先统一单位，然后应用密度公式进行计算。 师：今天我们又一次经历了科学家进行科学探究的过程，通过这次探究我们不仅获得了有关密度的基本知识，不进一步理解了如何进行实验方案的设计，并知道了一种物理学研究方法——类比法，希望同学们注意，在今后的学习中还会进一步应用。 七、习题练习拓思路 1.某种物质组成的物体的质量与它的体积________,叫做这种物质的密度。密度是物质的一种________,不同种类的物质,密度一般________。水的密度为1.0×103 kg/m3,它的物理含义是________________________________;某种合金的密度为2.6×103 kg/m3,合________g/cm3。 2.小星发现铜制的钥匙比铝制的重,于是他认为“铜和铝这两种材料相比,铜比铝重”,小星所说的“铜比铝重”其实是指(　　) A.铜的体积比铝大 B.铜的密度比铝大 C.铜的硬度比铝大 D.铜的质量比铝大 3.一根粗细均匀的铜棒,截去一段后,则(　　) A.质量变小,体积变小,密度也变小 B.质量变小,体积变小,密度不变 C.质量不变,体积变小,密度变小 D.质量、体积和密度都不变 4.下列对密度公式ρ=的理解,正确的是(　　) A.物质的密度跟它的质量成正比 B.物质的密度跟它的体积成反比 C.物质的密度