习作：形形色色的人（教学设计）五年级下册语文统编版

《形形色色的人》教学设计 【教学内容】习作 形形色色的人 【教学对象】五年级二班 【教学目标】 1.通过范例引路，思维导图梳理，帮助学生在形形色色的人物中筛选自己眼中特点鲜明的人，学习用典型事例表现人物特点。 2.下水文引路，重温单元习作方法，尝试通过选择典型事例，运用“典型列举”和“聚焦细节”——即正面描写（描写人物动作、神态、语言）和侧面描写（描写他人反应）的方法进行片段描写，反应人物特点。 3.集体评议修改，巩固把一个人的特点写具体的写作方法。 【教学重点、难点】运用“聚焦细节”——即正面描写（描写人物动作、神态、语言）和侧面描写（描写他人反应）的方法进行片段描写，反应人物特点。 【教学准备】课件、板贴、练写单 【教学时间】40分钟 【教学实施方案】 板块一：话特点，忆往事，抓典型 一、图片唤醒记忆，引出话题 1.孩子们，我们每天都会接触形形色色的人：疼爱我们的爷爷奶奶、爸爸妈妈，或严厉或和蔼的的老师、同学，亦或是邻居阿姨、叔叔、公交司机、在学校门口忙着维持交通秩序的警察叔叔，许许多多的人都留在了我们的记忆里，谁给你留下的印象最深呢？请你写下三个人的名字（出示PPT） 2.如果现在要你划掉两个，只留一个，你会留下谁呢？说说你的理由。 总结要点：别人都做不到，他却能做到，这就是人无我有；别人有，但是他比别人更胜一筹，这叫人有我胜。像这样“人无我有”“人有我胜”的特点，最能体现这个人物与别人不同。生活中我们要善于观察发现，找到他与众不同的地方，即抓住了属于他自己的个性特点。 3.课件展示不同特点的人物，帮助学生拓宽思维。 二、交流发现，解题释题 1.请你以“特点+人物”如：“爱美的妈妈”这样的方式把你印象深刻的人写在思维导图中 2.开火车交流，顺势导入课题：大千世界，人物众多，无数个特点鲜明的人组合在一起，就构成了形形色色的人。齐读课题。（板书课题） 3.读作文要求，集体交流，总结本次作文要求：①用学过的人物描写方法表现人物特点。②选取典型事例 三、头脑风暴，选定典型事例 1.什么是典型事例？本单元中那两篇课文就选用了典型事例展示人物特点？《刷子李》《我的朋友容容》就是通过典型事例写出了人物的特点。 2.范例分析，明确典型。 出示范例：四个事例中，你来选一选，哪几个事例最能体现叔叔记忆力超群这个特点？ 要点：选取典型事例，才能更好地表现人物特点，所以选择事例1和事例4。 3.补充完成思维导图，集体交流，选定典型事例（2—4个）。 板块二：下水文引路，习得写作方法 1、 出示下水文，引导学生发现“典型列举”的习作方法 1.过渡：如何把这些典型事例用文字清晰的告诉别人？看看这个小作家给大家带来了怎样的经验。 2.出示课件：仔细读读例文，看看主人翁最鲜明的特点是什么？这些特点是从生活中的哪些地方看出来的？他的这个特点还可以从生活中哪些典型事例中表现出来？ 3.作者把这些平常生活中零散的点点滴滴都写出来，主人翁的特点就鲜明起来了 4.总结：我们把这种通过平常生活中的点点滴滴来表现一个人鲜明特点的方法，称之为——典型例举法，这是一种简略的概述，，每个事例一两句话带过，事例列举越多，这个人的特点越明显。 2、 出示第二则下水文，引导发现“聚焦细节”的习作方法。 1.过渡：通过典型事例表现一个人的特点，除了“典型列举法”还可以通过他在关键时刻的集中集中表现，请看第二个作者给大家带来的写作经验。 2.出示例文。仔细读文，你发现了主人翁的特点是从哪些细节中表现出来的？ 3.师生交流，梳理总结“聚焦细节”习作方法。 梳理要点并板书：“聚焦细节”——正面描写（描写人物动作、神态、语言）和侧面描写（描写他人反应），细节描写越多，人物个性越鲜明。 4.总结：写一个人的特点，可以通过平常生活的“典型列举”式的概述；还可以“聚焦细节”通过对这个人在关键时刻表现出的细节进行描写，展现人物特点。 板块三：运用方法，写作实践 一、片段练写：任选一种方法进行片段描写。 二．教师巡视指导，时间8分钟。 板块四：评议修改，聚焦语文要素 一、自评得星。请根据评价标准进行星级评价，看看你能得几颗星。 1.“典型列举”评价表 评价内容 星级 自我评价 典型列举一 典型列举二 典型列举三 典型列举四 2. “聚焦细节”评价表 评价内容 星级 自我评价 语言 动作 神态 他人反应 二、展示交流。 （一）根据得星情况进行分享。 1.哪些同学运用的是“典型列举”法，得到了几颗星？谁愿意来分享？ （1）先抽得一个星看的同学，再抽得三颗星得同学。采访得一颗星的同学。听了得两颗星、三颗星同学的交流，你有没有什么好的想法让自己的片段加星？（有——就说；没有——请你帮帮他） 2.哪些同