22《为中华之崛起而读书》（教案）统编版四年级语文上册

《为中华之崛起而读书》教学设计 【教学目标】 1.认识“崛、魏、惩、斥”等9个字，运用多种方法理解“崛起”“光耀门楣”等词语的意思。 2.借助作业，依托关键词，抓住主要人物和事件，梳理并试说课文主要内容。 3.有感情地朗读课文，初步认识少年周恩来并理解其立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，感受其家国情怀。 【教学重难点】 重点：借助作业，依托关键词，抓住主要人物和事件，梳理并试说课文主要内容；理解少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。 难点：默读课文，尝试通过抓住要素找出文中互相关联的几件事情，并把这些事情串联起来，概括文章的主要内容。 【教学过程】 一、创设悬念，初识总理解题意 1.激趣导入。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。有人读书可能是为了赚大钱；有人可能是为了让家长有面子，让家族出名……那么你又为什么而读书呢？有一个人的想法和你们的不一样，想知道他为什么而读书吗？ 2.教师出示课题，学生用手书空，边写边读边认。解释课题，强调“崛”，解释“崛”：原指山峰高出地面，后来逐渐变成了“兴盛起来、振兴起来”的意思。同学们认为“中华之崛起”的意思是什么？（使中国强盛起来，强大起来……）那整个课文题目的意思应该是什么？（为使中国强盛起来而读书） 3.这是谁的想法？（周恩来）让我们一起来认识周恩来这位伟人。和他写的诗《大江歌罢掉头东》的书法作品，简单介绍周恩来：周恩来出生在江苏淮安，到奉天上学时只有12岁，在那里他亲眼看到了许多中华不振的事情，决心通过读书寻求救国之路使中国强盛起来。中学毕业后，周恩来不怕困难，到日本寻求 救国真理，在出发前他以诗明志，一首《大江歌罢掉头东》表达了他想拯救中国的伟大志向。学习到这里，你觉得周恩来是个怎样的人？ 4.年仅12岁的周恩来就立下这样远大的志向，是什么原因呢？今天就让我们感受他那崇高的爱国情怀。 二、关联主要人物，梳理事件内容 1. 读课文，要求读准字音，读通句子。聚焦文中第一件事，想一想周恩来是什么时候说出“为中华之崛起而读书”的。 (1）以引读的方式聚焦魏校长与学生的对话，借助课件读准“魏”等字的读音。 (2）借助图片及文字资料，了解“门楣”及其文化意义，进而理解“光耀门楣”的意思。 (3）分角色朗读对话，体会周恩来与其他同学截然不同的回答，理解彼此的读书目的，初步感受周恩来的博大胸怀与远大志向。 2. 借助支架，梳理第一件事。 (1）学生根据学习提示一，展开自主学习。 学习提示一 ◎自己读：默读课文第1～10自然段。 ◎自己写：这几个自然段写了一件什么事？先用简洁的语言说一说，再填写在对应的横线上。 第一件事：__________ 学生边读边思考，完成作业。教师巡视指导。 (2）学生梳理学习成果，教师指导概括事件内容。 预设：起因——魏校长问同学们为什么读书；经过——同学说为家父、为明理、为光耀门楣而读书，周恩来则为中华之崛起而读书；结果——魏校长表扬了周恩来。 教学要点1：了解起因、经过、结果，梳理故事，进而关注“主要人物”；围绕“主要人物干什么”，理清楚第一件事。（板书：周恩来、立下读书志向） 教学要点2：要求学生根据板书，结合“主要人物干什么”练说第一件事。 3. 迁移经验，梳理文中另外两件事。 (1）学生根据学习提示二，展开自主学习。 学习提示二 ◎自己读：默读课文第11～17自然段，用上“主要人物干什么”的办法，想一想还写了哪两件事。 ◎合作说：选一件事情，同桌或四人小组内说一说。 学生边读边思考，教师巡视指导。 (2）呈现学生学习成果，组织反馈交流。 预设一：耳闻“中华不振”。（板书） 预设二：目睹“中华不振”。（板书） (3）巩固方法，自主练说，要求用上“主要人物干什么”的方法把第二、第三件事说得清楚、简要。 (4）小结：抓住“主要人物干什么”，我们理清楚了课文里的三件事。 三、关注人物，要素归纳知内容 1.复习三年级下册第八单元语文园地“交流平台”的内容，回顾梳理故事内容的方法。 2.用最快的速度浏览课文，用笔在课文中画一画表示时间和地点的词句。师生合作判断课文讲了几件事。 3.小组合作共同完成表格，说一说每一件事讲了什么内容。 4.全班交流，通过抓住主要人物及人物的关键事件把握课文的主要内容。 5.总结归纳课文主要内容的方法，指导学生通过抓课文的主要人物、主要事件，串联起来把握主要内容。教师示范第一件事的归纳方法。 6.师生合作完成第一件事的归纳后，教师小结：关注主要人物和主要事件归纳主要内容，要做到语言简洁，内容完整。 7.同桌讨论两件事的主要内容，班内汇报。 8.思考：文中的这三件事能不能分别用一个小标题概括？（1）立志为中华之崛起而读书；（2）听到“中华不振”；（3）看到“中华不振”。这三个小标题之间有没有什么联系？第一件事是整个事情的——