8.3 撒哈拉以南非洲 教学设计-2023-2024学年七年级地理下学期人教版

8.3《撒哈拉以南非洲》教学设计 一、课标要求 （课程内容）义务教育《地理课程标准》中关于认识地区的课程内容有 4条，“撒哈拉以南非洲”本课时可以承载以下内容：运用地图和相关资料，描述某地区的地理位置，简要归纳自然地理特征，说明该特征对当地人们生产生活的影响。 二、课标解读 （一）正确理解课标要求和世界其他地区的位置研究相似，对撒哈拉以南非洲也要同时关注纬度位置和海陆位置，尤其是纬度位置，因为纬度位置对当地的气候以及生产、生活等都有重要影响。撒哈拉以南非洲以黑色人种为主，其语言、风俗习惯、宗教习俗以及艺术等方面，都有其独特性和多样性。我们既要引导学生关注各种文化习俗与自然环境之间的关系，又要使学生懂得尊重文化差异和文化多样性。（二） 有效落实课标要求《课程标准》中关于认识地区的要求，可以简单概括为三方面：一是归纳区域特征；二是理解自然要素对人文要素的影响；三是掌握研究世界地区的一般方法。 教师要引导学生结合前面已经研究过的区域，尝试归纳和总结认识区域一般认知思路和方法。例如，从区域位置入手认识区域气候；从区域自然特征认识区域人文特色等，即帮助学生初步建立这样的区域认知结构。 （三）分解细化教学目标： 1、运用相关图文资料，能在地图上找出本区的位置、范围，说出该地区地理位置的特点。 2、运用图文、视频等相关情境资料，了解归纳撒哈拉以南非洲自然地理特征，分析该特征对当地人们生产生活的影响，树立人地协调、人与自然和谐共生的意识。 3、了解本地区是黑种人的故乡及黑种人的文化习俗。 【教学目标】 1.运用相关图文资料，运用区域位置判读描述的方法，归纳撒哈拉以南非洲的地理位置特点。 2.运用图文、视频等相关情景资料、了解归纳撒哈拉以南非洲自然地理特征，分析该特征对当地人们生产生活的影响。树立人地协调，人与自然和谐共生的意识。 【教学重难点】 针对教学内容设计系列探究活动，培养学生识图用图能力，以及从各种资料中提取相关地理信息的能力。让学生在系列探究活动中初步掌握学习和探究区域地理的基本方法。 【研学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 设置情景导入新课 播放电影《狮子王》视频，让学生猜出狮子王辛巴的家乡在哪里？ 结合课前小视频，引导学生说出世界地理区域将非洲划分为北非和撒哈拉以南非洲的依据，进而引出撒哈拉以南非洲是“黑种人的故乡”指导学生阅读图文资料，找出辛巴的故乡在哪个分区？ 观看视频，回答：狮子王辛巴的故乡在哪里：（非洲）阅读图文资料，找出辛巴的故乡在非洲的哪个分区？（撒哈拉以南非洲） 以视频导入，通过情景设置，激发学生的学习兴趣，为撒哈拉以南非洲的学习作了良好的铺垫。 研学任务一：“火眼金睛”定位置研学任务二：识环境析关联 出示图片引导学生思考：撒哈拉以南非洲为什么有如此丰富多彩的自然景观？ （和自然环境有关），引导学生结合前面所学亚洲、日本、印度等区域知识，说出自然环境包括哪些方面？ （位置、地形、气候、河流等）展示撒哈拉以南非洲的位置图、地形图、气候图，引导学生思考：撒哈拉以南非洲的纬度位置、海陆位置、地形特点、气候特点，时间 3分钟，选取四位同学上台结合相关地图进行展示，教师补充讲解。以上我们认识了撒哈拉以南非洲主要的自然环境，那么它们之间是不是孤立存在的，引导学生回答（不是），为了更好地认识各自然环境之间的相互关联性，指导学生结合图文资料完成相关题目。 自主探究：撒哈拉以南非洲的纬度位置、海陆位置、地形特点、气候特点，四位同学上台结合地图进行展示： 1、撒哈拉以南非洲的纬度位置：主要位于南北回归线之间，主要位于热带，被称为“热带大陆”海陆位置：撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西临大西洋 2、地形特点：以高原为主，被称为“高原大陆” 3、气候特点：以赤道为轴，南北对称分布。 4、分布最广的气候类型：热带草原气候气候特点：全年高温，分干湿两季 思考： 1、尼罗河远长于刚果河，但水量远不及刚果河的原因？（从气候和地形两个方面进行分析）气候：刚果河主要流经热带雨林气候区，降水丰沛；地形：刚果河主要流经刚果盆地，有利于雨水的汇集。 2、非洲的最高山峰-乞力马扎罗山位于赤道附近，为什么山顶却终年积雪？（地形地势原因） 1、从地图上获取位置、地形、气候信息，同时找学生上台展示，既能提升读图能力，又能锻炼学生的思维、口语表达等综合能力。 2、通过自主探究的模式，加深学生对知识的认知与记忆。 1、让学生运用图文资料，分析出：河流的流量与气候、地形的关系；地形、地势对气候的影响，进而理解各自然环境之间的相互关联性，培养学生读图观察和分析能力。2、设计收获平台，有利于学生及时巩固所学知识，夯实基础，为之后的知识提升打下基础。 研学任务三：人与自然和谐共生 指导学生完成收获平台。 辛巴的故乡热带草原气候广布，