8.2 法治政府 教案-2023-2024学年高中政治统编版必修三政治与法治

7.4《法治政府》教学设计 一、整体设计 1.根据课程标准的要求制定具体、直观、可操作性强的学习目标；议题式教学，以“如何增强政府的公信力和执行力”为议题，一案到底，设计基于学习目标达成的问题探究、教学环节、教学活动；明确哪个问题探究、教学环节或教学活动是为了达成哪个学习目标；大单元教学，注重单元间甚至跨单元知识间的联系和整合，形成有内在逻辑体系的知识体系；有学习目标达成的过程性评价和结果评价。 2.教学过程中实施“三五六”主体课堂。三化：主体化、小组化、合作化。主体化是指让每一个学生都参与所有的教学活动，充分发挥学生主体作用。小组化是指教学活动充分利用学习小组，让小组成为激励学生学习的共同体。合作化：无论是合作学习、交流讨论等都突出小组合作。五原则：先学后教、充分参与、展示思维、合作互助、总结梳理。六环节：教师指导、学生自学、小组合作、展示点拨、总结梳理、巩固检测。 3.突出政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等学科核心素养的培养和提二、教学目标设计根据课程标准的要求制定具体、直观、可操作性强的学习目标，让学生更容易明确要学习的目标、学习的重难点。 1.通过分析“中国法治政府奖”项目原因，认同法治政府的基本特征，掌握全面依法治国的要求，增强建设法治政府的信心。 2.通过为中国法治政府奖“支妙招”，了解建设法治政府的具体举措。 3.通过为中国法治政府“写致词”，懂得建设法治政府的意义。 4.通过课后实践，自觉参与到法治政府的建设之中，为落实良法善治、建设法治国家贡献力量。 ★学习重点、难点： 教学重点：法治政府的内涵及表现 教学难点：建设法治政府的要求 教学过程设计 课标要求 列举事例，阐明建设法治国家、法治政府、法治社会的意义。 核心素养目标 1.通过分析“中国法治政府奖”项目原因，认同法治政府的基本特征，掌握全面依法治国的要求，增强建设法治政府的信心。 2.通过为中国法治政府奖“支妙招”，了解建设法治政府的具体举措。 3.通过为中国法治政府“写颁奖词”，懂得建设法治政府的意义。 4.通过课后实践，自觉参与到法治政府的建设之中，为落实良法善治、建设法治国家贡献力量。 教材分析 本单元以习近平法治思想为指导，结合中国共产党领导人民全面推进依法治国的伟大实践，引导学生明确全面推进依法治国的总目标与原则；理解全面依法治国是国家治理的一场深刻革命，关系党执政兴国，关系人民幸福安康，关系党和国家长治久安；懂得必须坚持依法治国、依法执政、依法行政共同推进，坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设，实现科学立法、严格执法、公正司法、全民守法，不断把法治中国建设推向前进。 本节课内容是建设法治国家的第二框，是建设法治国家的重点任务和主体工程。在第一框建设法治国家的基础上，本框主要内容讲术法治政府的特征、建设法治政府的要求和重大意义。 本框内容包括两目，第一目“法治政府的内涵”，阐述法治政府的含义和特征。第二目“建设法治政府”，说明建设法治政府的具体要求，阐述建设法治政府的意义。 学情分析 通过前面的学习，学生对于“法治”的重要性有了初步认知，这就为本节课的学习做好了知识储备。但由于受社会上不良现象的消极影响，教学中应该通过对这些疑问的分析探究，提高学生的理性思考和理论分析能力，使其树立正确世界观、人生观和价值观，坚定理想信念。此内容与学生的距离较近，会是学生比较感兴趣的。此外，高一的学生已经具有了相当的感性认识能力，理性思维也在逐步形成，但是学生独立思考和理论分析能力有待提高。 重点难点 1.法治政府的内涵及表现 2.建设法治政府的要求 教学方法 情境探究教学法、情感陶冶法、辨析式学习等。旨在引导学生在价值冲突中深化理解，在比较鉴别中坚定认识，在探究活动中升华，引领学生认可、信服、坚信根本价值标准，坚定政治认同，培养理性精神，增强法治意识，积极公共参与，成为有信仰、有理想、有尊严、有担当的公民 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示视频：《中国第六届法治政府奖评审过程》开启课题,深度观察、思考并付诸行动三个环节。 观看视频思考议题 初步感受法治政府建设 总议题：如何增强政府的公信力和执行力 议学活动 1：“法治政府奖”花落谁家。 1、展示获奖材料活动：探究他们获得中国法治政府奖的原因 2、观看小品《坑》视频片段，辨析：“政府管得越多越好，还是越少越好？” 学生参与活动，感悟并尝试总结法治政府的含义和特征，并分析背后的原因，展示成果。 从学生的生活出发，从校园到社会，充分感受法治政府的内涵，总结原因，培养学生的法治精神。在辨析式学习中思考“政府是管的多好还是管得少好”。增强社会主义核心价值观的政治认同、明辨是非的理性精神和强烈的法治意识。 议学活动 2：为政府获得第七届