Unit 5 Languages around the world Reading and thinking 教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第一册

教学设计 单元名称：人教版高中英语必修第一册 Unit 5 Languages Around the World 授课内容： 阅读课（融合词汇） 课程名称：Lesson 2 THE CHINESE WRITING SYSTEM: CONNECTING THE PAST AND THE PRESENT 用时：45mins 指导思想 1. 英语课程目标的整体转变：①关注学科育人价值 ②关注学生思维发展（从低阶思维向高阶思维发展） ③关注核心素养落地。英语课程具有工具性和人文性双重性质。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。因此，教师在教学中要充分重视如何提高教学的人文性。 2. 聚焦英语学科核心素养：高中英语新课程标准提出英语学科的具体目标在于培养和发展学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等核心素养。英语教学要以英语学科核心素养为中心，从碎片化的知识教学走向整合关联发展。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向。 3. 六要素整合的英语课程内容：英语课程应当以主题为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，以解决问题为目的，培养和发展学生的逻辑、批判和创新思维。 4. 依托英语学习活动观：在英语课堂中落实英语学科核心素养需要依托英语学习活动观。英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，学习语言和文化知识，发展语言技能和学习策略，表达自己的认知态度和价值判断。 5. 从文本解读入手，优化教学设计：深入解读语篇文本及主题意义，选择准确的教学策略与方法，从而有效地引导学生学习文本，获取英语学科知识，使得学科育人价值依托学科内容得以体现。 教学内容分析/文本分析 【教材分析】 [What] 本课语篇是一篇说明文，主题是汉字的发展变化。文章标题点明了汉字连接中华文明的过去和现在的历史作用，随后在第一段开篇点题，表明汉字书写体系对中华文明传承的重要意义。文章在第二、三、四段以时间顺序梳理了汉字发展的悠久历史，表明了秦始皇统一文字对中华文明的重要作用，并在第五段对汉字连接古今的作用进行了总结。在最后一段，文章对汉字在中华文化走向全球的过程中发挥的作用进行了展望。 [Why] 语篇以汉字书写体系的演变为主题，旨在通过对汉字跌宕起伏的发展历程的叙述，使读者感受汉字文化的博大精深，以此深化汉字在中华民族的发展中起到的不可替代的重要价值，了解汉字在当下对于中华文化走向现代、走向世界的重要作用，并表达作者对中华文明的自信和中国文化走向世界的期盼。 [How] 本课语篇是一篇说明文，以总-分-总的形式展开，主题是汉字的发展变化，语言简明扼要、重点突出。文章标题“The Chinese Writing System: Connecting the Past and the Present”直接点明汉字连接中华文明的过去和现在的历史作用，并且在第一段开篇点题，表明汉字书写体系对中华文明传承的重要意义。随后，文章以明、暗双线交织，明线以时间顺序梳理了汉字发展的悠久历史，而暗线紧扣标题，叙述了汉字在中华民族传承中发挥的“连接”意义。最后，文章对汉字的发展现状进行了描述，并对其国际化前景进行了展望。 学情分析 【教学对象及其特征】 ① 某普通高中的高中一年级某一班级，班额48人。 ② 班级以往平均成绩长期保持年级平均水平之上。大部分学生在英语学习较为顺利，但也有部分同学学习略显困难。 ③ 该班级学生对英语学习态度端正、兴趣浓厚，课堂上积极参与，乐于思考、合作、讨论、分享。 【学生英语学科核心素养培养情况】 基于已知 发展未知 措施 语言能力 学生对汉字演变有基础的语言积累，已经掌握一些描述事物发展的词汇和语法。 学生还未掌握用英文介绍汉字书写体系的方法和技巧，缺乏该方面的语言积累。 教师需要对学生进行有关汉字书写体系发展、特点、价值等描述性词句的语言输入。 文化意识 学生对于汉字书写体系的悠久曲折的历史、鲜明的民族特色和珍贵的文化价值都有切身的感悟。语篇与高中语文“跨学科”融合，有助于学生对文意的把握。 学生对汉字的认识还不免停于表面，还未认识到汉字对“民族与世界”、“历史和今天”、“语言和艺术”、“地域和空间”的纽带作用。 教师需要增加对学生在汉字曲折历史和多重价值认知层面的输入，丰富学生的文化储备。 思维品质 学生具备基本的思维逻辑，知道汉字发展的基本逻辑和历史现代意义。 学生看待汉字书写体系的广度和深度还有待提高，缺乏一定的深层次思考