24《司马光》（教学设计）统编版语文三年级上册

24《司马光》 [教学目标] 1. 学会本课“司、庭”等 7个生字。能正确地朗读古文，注意词句间的停顿，读出“声断气连”之感，背诵课文。 2、 通过看注释等方法了解古文的意思，并通过情境表演等活动，领悟司马光是个极富爱心，遇事沉着冷静、善于思考的孩子。 3、 在白话文与古文的对比中感受古文语言“言简义丰”的特点，并通过讲故事的活动内化、积累语言。 [教学重点] 正确朗读古文，注意词句间的停顿，背诵课文。 [教学难点] 理解古文的意思，体会古文语言“ 言简义丰”的特点。 [教学过程] 一：谈话导入，揭示课题。 师：同学们，老师知道你们很喜欢听故事，也知道很多有趣的故事，那司马光的故事你们知道吗？谁能讲给大家听一听？预设：学生用白话文讲司马光的故事。 师：你讲得绘声绘色，那礼尚往来，老师也给大家讲一个故事，大家有没有听过呢？群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水，众儿皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。同学们，有没有听过这个故事，对我讲的故事也是司马光的故事，那老师讲的故事和同学们讲的有什么不同呢？生：长短不同师：对呀，老师讲的是小古文文言文版的司马光(板书:司马光)。学生齐读课题。 二：初学感知 师：请同学们看一看这节课我们需要认识的生字，看谁能又快又准确记忆这些生字。生一读字，齐读生字。师：课文学习的拦路虎已经解决了，下面请同学们把这些生字放到文中，品读文言文，谁能来试一试？生一读文师：读的很不错，哪位同学也想试试。生二读文。 师：一字不差，全部正确，那么老师也想来试一试，你们听一听我和你们读的有何不同，群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活.同学们，听出来哪里不同了吗？生一：有感情生二：有节奏生三：停顿 师：是呀，文言文关键要会停顿，下面老师再读一次，这一次读，请你竖起小耳朵看一看老师在哪里停顿了，并在那里画上一个停顿符号。老师再次范读 师：同学们你们都标对了吗？不对的话可以按照老师提示的进行更改。下面我们再来一起读读这篇文言文，思考一下，都是在哪里停顿的那？（人物后面或事物后面）按照这样的停顿方式练读两遍，看看有何不同？师：谁能来试一下.生一读（你的声音很宏亮，但是停顿讲究声断气不断，不能太过于生硬）我们再请同学来读一读，生二读（你读的抑扬顿挫，声情并茂，停顿节奏鲜明，给同学们做了很好的示范。）生一再次练读。 3． 精读感悟 师：文言文想读好，光知道停顿还不行，还要知道其中的意思，了解故事的情节，下面请同学们自由读文，看看文言文中出现了哪些人物？生：群儿，一儿，众，光，儿。师：那么请同学们思考这些人物在我们的文章中都做了些什么？生：群儿戏于庭。师：谁能来说说这句话的意思？预设生一：一群孩子在庭院里嬉戏做游戏（真是个聪明的孩子，文中只出现了戏一个字，你却能把它组成一个词语做游戏，这个方法很好，我们把它叫做组词法）感悟运用“于”。 师：在庭院里嬉戏，古人说成戏于庭，那同学们若有一个小朋友藏在树林里，古人会说藏于林。若是有一个小朋友爬到山上，古人就会说爬于山。若有一个小朋友在地上奔跑，古人会说跑于地。由此我们总结出这个“于”就是“在”的意思。真好，你们都变成了一个个小古人，假如你就是群儿中的一员，你和小伙伴正在在庭院里嬉戏，此刻你的心情如何？瞧，你们都是笑着说的，奖励你们带上笑容，一起开心地读一读这句话齐读：（群儿戏于庭，一儿藏于林，一儿爬于山，一儿跑于地......众儿皆乐也。） 师：正玩儿的开心的时候，突然发生了什么？生：一儿登瓮，足跌没水中。 师：谁能来说说这句话的意思？生：一个小孩站在大水缸上面，失足跌落缸中被水淹没。 师：解释的很准确，那你是用什么方法来理解这句话的意思的那？生：（通过大屏幕中的插图）你真是一个有心人，通过观察图片结合知识就能领会意思，了不起。学习文言文我们也常用（看插图）小伙伴掉进了水瓮，后果不堪设想，你的心情如何？生齐读：紧张，急切的语气（一儿登瓮，足跌没水中。） 师：正当这时，群儿是如何做的呢？生：众皆弃去。 师：如何理解这句话那？生：借助注释“皆”：全，都。小伙伴们都扔下他跑掉了。（注释法）师：同学们，请看大屏幕，众皆弃去。这是一幅怎样的画面？生：（惊慌失措） 师：请大家尝试用下面这个句式来说一说：生：众皆弃去，一儿（呼救），一儿（惊走），一儿（大哭）....... 师：而此时的司马光又是怎么做的呢？生：光持石击瓮破之 师：你有没有看到描写司马光动作词语生：持，击，破。 师：谁能来读一读这句话？想象你就是司马光，你的小伙伴此刻遭遇危险，你会怎么做？请加上动作读出来。生：光持石击瓮破之， 师：水迸，儿得活。当小伙伴遭遇危险时，众皆弃去，只有司马光持石击瓮破之，才让小伙伴得救，你能不能来评价一下司马光？？我请同学来说一说，生一：我觉得司马光很勇敢，因为他持石击瓮救出了同