Unit 4 School Life教学设计-2023-2024学年高一上学期中职英语高教版（2021）基础模块1

教学设计 设计摘要 教学题目 Basic Subjects &Special Subjects 基础课程和专业课程 章节内容 Unit 4 School Life 所选教材 “十四五”职业教育国家规划教材《英语1 基础模块》 授课时间 2023年11月24日第六节 一、授课对象与学情 本课授课对象为高一学生。他们上课秩序良好，思维活跃，师生、生生互动较积极。他们已具备一定英语语言沟通能力、思维能力、跨文化理解和自主学习能力，且部分学生英语基础尚可。在本单元此前的教学中，他们已掌握如何进行自我介绍以及一些通识课程的简单英语表达，熟悉一些简单形容词的使用。基于以上学情特点，本堂课将开展小组合作，并涉及跨文化交流表演。 二、教学内容与设计 本单元教学主题为职业教育课程，主要内容为获取及讨论职业教育专业课程与通识的关键信息并交流看法，感悟专业课与通识课程在职高学习过程中均具有一定重要性。本堂课的主要教学内容为表达自己最喜爱的课程及原因的语言表达训练。本堂课的设计将教学内容与日常课程主题相结合，课堂上学生通过视频、游戏、对话创建等活动深化语言内容输出。同时学生将以“城轨专业代言人”的身份模拟新加坡访学团接待，以小组合作的形式，通过串联第一单元知识与本节课所学知识进行情景表演。 三、教学目标与重、难点 （一）、教学目标 1. 知识目标：通过提示引导，学生能掌握special subject, basic subject, Basic Circuit, Urban Metro Theory, Electronic Assembling, Information Technology, major, relaxing, practical等与学科相关单词与形容词 2. 能力目标：通过合作学习，学生能够融会贯通新旧知识，从而提升提取关键信息的能力与语言交互能力 3. 素养目标：通过各项活动，学生能够了解职业学校课程特点与优势并在与不同文化背景人物沟通时加强文化自信 4. 课程思政：通过潜移默化，学生能够意识专业课与通识课的同等重要性，并且以积极向上的态度对待每门课程；通过跨文化交流，提升专业自信 （二）、教学重、难点 1. 教学重点：学生能够理解并询问他人/自己喜欢的课程并描述原因的相关对话 2. 教学难点：学生能够融会贯通新旧知识进行综合情景表演 教学过程（共1课时） 教学环节 教学活动 设计意图与亮点 一、热身导入 导入形式 观看“专业宣传”视频 视频贴近学生生活，提起学生学习兴趣同时自然地导入本课专业课程的话题 导入主题 认知职高课程设置 问题设置 “该视频内学生是什么专业部的学生？”以及“你是如何知道的” 二、专业名称学习 呈现方式 展示专业课程小视频 运用多模态教学，将教学内容与日常学习结合，让知识点更贴近生活变得实用 学习方法 结合专业课程英语表达的难易程度，通过学生主动说出，或以教师解惑学生跟读的方式，学习专业课程的英文表达 三、基础名称回顾 巩固形式 “是或不是”游戏 游戏不仅调动学生已学知识（一般疑问句），巩固过往所学的基础课程课程名称的英语表达。同时作为输出活动，在一定程度上也提起了学生的学习兴趣 词汇范围 基础课程英文表达 游戏规则 一名学生（A）上台，并给其一个基础课程名字。剩余的同学通过一般疑问句结合课程活动、教师信息、个人感受询问A关于该课程的信息。A在此过程中只能回答“是或不是”。最终其余学生通过已知信息得出该课程名称 四、词汇巩固 巩固形式 词汇分类 分类活动加深学生对词汇的理解。通过结合所学与教师引导下的词汇升级，提高学生词汇量，增强使用丰富性。 词汇内容 已学形容词+升级形容词 五、对话输出 对话内容 以“最喜爱的课程与理由”为主题的对话 以小组合作的形式形成对话圈，让每个学生都可以体验每一个角色，知识从而得到巩固 输出形式 教师展示+小组合作 六、综合运用 活动形式 小组合作对话 串联起本堂课所学单词、句型。学生同时可以运用第一单元自我介绍、第二单元询问信息的相关句型，在本次对话创建中对知识进行整合从而进行综合运用。“代言人”的创设在提高学生专业自信的同时，也能提升其跨文化交际意识。 活动内容 结合新加坡访问团来我校访问的通知，教师创设场景：你作为专业代言人将接待新加坡访问团，你将和他们就校园生活（课程为主）展开交流 七、总结延伸 评价结语 多角度点评、总结，强调通识课与专业课都具有一定重要性 点评全面，查漏补缺；思政升华，提高学生学习积极主动性； 课后任务精巧，帮助巩固技能，并以此进一步提升专业自信 课后