《幼儿园教育活动设计与指导》第三章 组织幼儿园教育活动的技能基础知识梳理（高等教育出版社第二版）

第三章 第一节 组织幼儿园教育活动的基本技能知识汇总 知识点一 基本技能概述（易考点） 一、导入技能 （一）直观导入 在活动开始时，让幼儿观察实物、图片、标本或播放幻灯片、电视录像片等方式引起幼儿的兴趣，从中提出问题、创设活动情境的导入方法。 （二）演示导入 通过演示实验、操作玩教具和表演的方法来激发幼儿的好奇心，使幼儿产生想要了解演示中出现的各种现象、变化及原因的强烈愿望。 （三）作品导入 用儿歌、谜语、故事等文学作品来对幼儿具有的特殊吸引力，来引出活动的内容，引发幼儿的联想的方法。 （四）游戏导入 用游戏活动或用游戏的口吻来导入。 （五）音乐导入 利用歌曲、乐曲或组织简短的音乐活动来导入的方法。 （六）经验导入 教师利用已有的知识经验，在引导幼儿探索、联想的基础上导出的活动内容。 二、讲解技能 （一）解释式讲解 教师对词语、概念、意义进行准确的解释，对有关知识进行必要的介绍、说明，对技能训练要领进行扼要的提示、解说的行为方式。 （二）描述式讲解 教师把人或物的具体形象、场面的情景气氛、事情的发展经过等，向幼儿描绘和讲述出来的一种行为方式。 （三）论说式讲解 教师给幼儿论是非，讲道理，使幼儿明白或悟出一定道理的一种行为方式。 三、提问技能 （一）回忆式提问 要求幼儿回忆所听、所记内容的提问类型。一般在各教学活动的初级阶段进行。 （二）判断式提问 教师列举一些容易搞错的、似是而非的问题，让幼儿比较、辨别、确定“是不是”“好不好”“对不对”。 （三）理解式提问 要求幼儿通过对已有的知识经验进行思考后，用自己的语言把对事物的看法、操作的结果等进行描述和回答。属于对事物本质的一种提问。 （四）运用式提问 教师通过设置问题情境，鼓励幼儿运用已有的知识经验解决问题的提问。这是一种典型的高级提问。 （五）评价式提问 在教育活动时，教师引导幼儿对生活中的现象或文学作品中的人物、行为给予评价，提出自己的“见解”时采用的提问。 四、观察技能 （一）观察方式：环视法、点视法 1.根据观察方式的不同，可分为环视法和点视法 环视法：又叫扫视法。是指教师的视线有目的地前后左右地观察，将全班幼儿尽收眼底，以便了解全体幼儿在活动中的表现。 点视法：在活动中，有重点地对部分或个别幼儿进行的观察。 （二）有无目的性：有目的性观察、随机性观察 五、演示技能 （一）展示型演示 教师通过展示实物、模型、图片等，丰富幼儿感性经验的一种演示。 （二）实验型演示 1.发现型演示：让幼儿通过观察实验中事物的变化获取知识、发现规律的演示。 2.验证型演示：让幼儿通过观察事物变化的过程及结果，验证已获得的知识经验的演示实验。 （三）示范型演示 教师将自己的声音、身体动作、动作顺序、操作事物的方法，直接演示给幼儿，为幼儿提供直接模仿的范例的演示方法。 （四）电教演示 又称声像演示，是教师运用现代化视听媒体进行的演示。通常使用的现代化媒体有录音、投影、电视、计算机课件等。 六、评价技能 （一）评价要全面、恰当 （二）评价要依据幼儿的年龄特点 （三）评价要具体客观 七、现代教育技术的应用技能 是指运用现代化视听媒体的应用技能，包括幻灯、录音、录像、电影、电视等。 运用多媒体技术呈现直观材料的优势： 1.对感官的刺激性较强，适用于声情并茂的活动过程。 2.任意的放大或缩小可以展示宏大与微观、整体与局部，使人们了解到常规条件下不能看到的事物，而且使用方便，不受外界条件的控制。 3.它可以超越时空的界限，看到过去生动形象的事例和预见将来的变化。 4.它可以随意观察事物发展过程的某一环节，可以控制快、慢、静止，使幼儿充分感知。 多媒体技术应用的要求： 1.会熟练使用各种视听设备，发挥其功能。 2.可配合其他教学手段使用。 3.根据教育目标教育活动的需要设计开发相应的课件，融科学性、教学性和趣味性为一体，辅助幼儿的活动。 4.为了保护视力，注意提醒幼儿不宜长时间地接触计算机屏幕、手机等，一般观看的时间以10分钟左右为宜，而且不宜多用。 5.教师对计算机软硬件的选择与使用要恰当、适时、适度、适量。 教师对媒体的选择应考虑哪些因素： 1.活动目标 2.媒体功能 3.出示的时机 4.出示的方法 知识点二 教育技能的综合运用（易考点） （一）促进幼儿发展的技能 1.观察幼儿 2.面向全体的教育 3.因人施教的技能 （二）增强目标意识的技能 1.确定与分解目标 2.依据目标设计与选择活动 3.依据目标创设环境 （三）突出幼儿主体地位的技能 1.尊重幼儿的人格 2.满足幼儿需要 3.与幼儿沟通的技能 （四）指导幼儿主动活动的技能 1.合理分配时间 2.充分利用空间、材料丰富 3.指导幼儿活动的技能 （五）整体和谐教育的技能 1.综合整体教育的技能 2.保教结合的技能 3.家、园、社区合作教育的技能