《幼儿园教育活动设计与指导》第二章第二节 幼儿园语言教育活动设计基础知识梳理（高等教育出版社第二版）

第二章 第二节 幼儿园语言教育活动设计知识汇总 知识点一 幼儿园语言教育活动的含义 幼儿园语言教育活动是有目的、有计划、有组织地对幼儿进行语言教育的全过程。 知识点二 幼儿语言发展的特点（重点） （一）1-3岁：掌握本民族语言的准备期、前言语期 1-1.5岁：单词句阶段。基本上以词代句，一般能说几十个词。 1.5-2岁：多词句阶段。能掌握200-300个词。“电报式语言”例如：饼干，买、帽帽（意思为戴上帽子去买饼干） 2-3岁：简单句阶段。一般能掌握300-700个词，能说出简单主谓结构的句子。例如：宝宝睡了、我喝水等。 （二）3-6岁：口语发展的快速时期 3-4岁：幼儿神经系统发育不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差，所以他们发音不够准确和清晰。例如：把老师说成老基、把姥姥说成嗷嗷、把哥哥说成得得。这一时期是语言发展的关键期。 4-5岁：幼儿基本能够发情大部分的语音，已能听懂日常一般句子和一段话的意思。在使用简单句的基础上，其语言逐渐连贯起来。这一阶段的教育重点是发展词汇。 5-6岁：能够清楚地发出母语的全部语音，并能听懂更多较为复杂的句子，理解一段话的意思。能够掌握表示因果、转折、假设关系的连接词，表达时运用各种语气。 总之，幼儿语言的发展归纳起来有以下特点： （1）在语音的发展方面，从部分语音发不清楚，到逐渐能发清楚所有的语音。 （2）在词汇的发展方面，丰富增加大量词汇（1000 -4000）；而且要扩大词类范围，如：名词、动词、代词、形容词、副词等；逐渐确切的理解词义，由具体到抽象。 （3）在语法的掌握方面，逐渐掌握多种句式的表达，从简单句到复合句；从陈述句发展到多种形式的句子；从不完整句到完整句；句子从短到长等。 （4）在言语表达能力方面，通过讲述活动逐渐培养幼儿的独白言语、连贯性言语、内部言语等。 （5）部分幼儿已经具有了一定的认字、阅读的能力。 知识点三 幼儿园语言教育的目标（易考点） 《3-6岁儿童学习与发展指南》 二、语言 （一）倾听与表达 目标1：认真听并能听懂常用语言 3-4岁： 1．别人对自己说话时能注意听并做出回应。 2．能听懂日常会话。 4-5岁： 1．在群体中能有意识地听与自己有关的信息。 2. 能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。 3. 少数民族幼儿能基本听懂普通话。 5-6岁： 1．在集体中能注意听老师或其他人讲话。 2. 听不懂或有疑问时能主动提问。 3．能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。 目标2：愿意讲话并能清楚地表达 3-4岁： 1．愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。 2．愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。 3．能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。 4-5岁： 1．愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。 2．基本会说普通话的日常会话。少数民族聚居地区幼儿愿意学说普通话。 3．能基本完整的讲述自己的所见所闻和经历的事情。 4．讲述比较连贯。 5-6岁： 1．愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。 2．会说普通话，发音正确、清晰。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常简单会话。 3．能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。 4．讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。 目标3：具有文明的语言习惯 3-4岁： 1．与别人讲话时知道眼睛要看着对方。 2．说话自然，声音大小适中。 3.能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。 4-5岁： 1．别人对自己讲话时能回应。 2．能根据场合调节自己说话声音的大小。 3．能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。 5-6岁： 1．别人讲话时能积极主动地回应。 2 . 能根据谈话对象和需要，调整说话的语气。 3 . 懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。 4 . 能依据所处情境使用恰当的语言。如在别人悲伤时会用恰当的语言表示安慰。 （二）阅读与书写准备 目标1：喜欢听故事，看图书 3-4岁： 1．经常主动要求成人讲故事、读图书。 2．喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。 3．爱护图书，不乱撕乱扔。 4-5岁： 1．经常反复看自己喜欢的图书。 2．喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。 3．对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。 5-6岁： 1 . 经常专注地阅读图书。 2 . 喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。 3 . 在阅读图书和生活情境中对文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。 目标2：具有初步的阅读理解能力 3-4岁： 1．能听懂短小的儿歌或故事。 2．会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。 3. 能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。 4-5岁： 1 . 能大体讲出所听故事的主要内容。 2 . 能根据连续画面提供的信息