21《大自然的声音》（教案）三年级上册语文统编版

21《大自然的声音》 【教学目标】 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 2～3自然段。会认“妙、奏”等 8个生字，会规范书写“妙、演、奏”等 13个生字。正确读写“美妙、演奏”等词语，理解由生字组成的词语。 2. 了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。 3. 读懂课文内容，了解课文的描写方法及叙述的顺序，回想课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。 4. 让学生通过细致观察、体验、聆听大自然的声音，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。5. 了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，感受大自然的美体会作者对大自然的热爱之情。体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。 【教学重点】 1. 在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。 2. 读懂课文内容，了解课文的描写方法及叙述的顺序，回想课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。 【教学难点】 1.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。 2.感受大自然的美体会作者对大自然的热爱之情。体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。 【教学过程】 1、 导入新课 1. 同学们，上课前我们先来玩一个有关声音的小游戏：听声音，猜画面。听一段音乐，放松一下。（音乐） 2. 你听到了什么声音？（虫鸣，鸟叫，打雷，下雨，流水，蛙鸣）这些都是来自大自然的声音。这节课，就让我们一起走进大自然，聆听大自然的声音。齐读课题。 2、 整体初读 1. 课前我们已经预习过课文，现在请大家再次读课文，注意读准字音，读通句子，用横线画出你认为难懂、难读的词语，多读几遍。读完之后想一想，课文是围绕着哪一句来写的？把这一关键句画下来。 2. 我发现很多同学读完之后就坐得端端正正，这个习惯可真好。老师想考一下大家，看看大屏幕上的词语，你能读好吗？出示课件：第一组：滴答滴答叮叮咚咚我们先来看第一组词语，读——滴答滴答，这是什么声音？（下雨的声音）。读——叮叮咚咚，这又是什么声音？（溪水流动的声音）。在课文中这是模拟了谁的声音？（小雨滴敲敲打打的声音）你是个善于预习的孩子，老师为你点赞。第二组：淙淙潺潺哗哗谁来读第二组词语？这三种声音又是描写谁的？（水声）第三组：叽叽喳喳唧哩哩唧哩哩。我们接着来看第三组：读——叽叽喳喳是谁的声音？（鸟的叫声）唧哩哩唧哩哩呢？（虫鸣）。孩子们，这三组词语，都是描摹声音的词，我们可以把它们统称为拟声词。让我们再来一起读描写雨声的。——水声的。——最后，动物的声音——大家可真厉害，老师没有难住大家啊，别得意，再看一组。出示课件：轻轻柔柔的呢喃细语轻快的山中小曲雄伟的乐曲充满力量的歌声热闹的音乐会波澜壮阔的海洋大合唱谁来读？我们来看，出示课件：轻轻柔柔的呢喃细语轻快的山中小曲这两个词语的前面都有一个轻字，一个是轻柔，一个是轻快。哪位同学来读？（还可以再轻柔一些，再轻快一些）谁再来试试？ 3. 看来词语大家掌握得都不错。现在谁来说说我们刚才提出的问题：课文是围绕着哪一句话来讲的？（课件）也就是第一段。这一段中有一个非常关键的词，是什么？（美妙）看老师写这个词。妙是生字，写的时候左小右大，左边女字旁，偏高一点，右边的少字，注意，两个点遥相呼应，右边的稍高一点。长撇是主笔，向左穿插。一起读（美妙）。美妙什么意思？（奇妙、美好），孩子们，美是美好，妙是奇妙，连在一起就是美好奇妙。我们可以用词语叠加的方法来理解美妙的意思。 4. 第二段是围绕着哪一句话来写的？（风，是大自然的音乐家），这是一个非常有意思的比喻句，是把风比作了什么？（音乐家），这句话就概括地写出了风声的美妙。继续交流。第三段呢？（水，也是大自然的音乐家）第四段呢？（动物是大自然的歌手） 5. 这篇课文处处有美妙，现在你能不能围绕着结构框架图，来说一说，课文围绕着美妙，先写了什么，再写了什么，最后写了什么？出示课件。 3、 精讲点拨 （1） 感受风声之美 1． 让我们先来静心聆听风这位音乐家演奏的美妙。请大家默读课文的第二自然段，拿出笔来，在你觉得美妙的地方圈圈画画，做个标记。 2． 这一段，你觉得哪里美妙？风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。孩子们，哪里让你觉得美妙？你们看，作者把风吹过树林想象成了手风琴的演奏。咱班有没有会弹奏手风琴的？（有）那我们来一起听一下。好听吗？带着我们想像再来读这一句。 3． 你还觉得哪里美妙？当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 1） 说说让你觉得感觉美妙的地方。你听过什么样的声音是轻轻柔柔的，好像呢喃细语？（妈妈唱摇篮曲；说悄悄话，）给人怎样的感觉