第6课 从隋唐盛世到五代十国（教学设计）--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

第6课 《从隋唐盛世到五代十国》教学设计 教学课题 人民教育出版社普通高中历史必修课程《中外历史纲要（上）》第二单元“三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族分拣国家的发展”，第6课《从隋唐盛世到五代十国》P34-39。 教学目标 唯物史观：认识“贞观之治”“开元盛世”是我国封建社会的繁荣时期；知道隋唐五代十国时期的历史变迁，理解统一是中国古代历史发展的大势所趋。 时空观念：形成隋唐五代十国时期的重要的时间与空间观念，将这一时间段重大事件在时间轴上画出来，说出这一时间段主要国家和民族的大体方位、重大事件发生的地点。 历史解释：理解隋朝大运河开通的意义，能对隋炀帝做出客观的评价；认识隋唐时期在中华民族多元一体格局形成过程中的地位和作用，并总结历史的经验教训。通过阅读史料认识安史之乱、藩镇割据对唐朝的影响。 史料实证：通过对唐蕃交流相关史料的阅读，知道唐蕃的友好交流的史实。 家国情怀：理解隋唐盛世出现的原因，生发民族自豪感。 教材分析 《从隋唐盛世到五代十国》是人教版高中历史必修课程中外历史纲要（上）第二单元“三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展”的第2课，本课内容分为三块：隋朝兴亡、唐朝的繁荣与民族交融、安史之乱、黄巢起义和五代十国，三块内容之间前后连贯。 本课主要叙述隋唐五代十国时期的历史变迁，即国家由统一到繁荣强盛再到分裂的过程，旨在使学生认识到历史发展不是一帆风顺的，有历史的必然性，也有曲折性，从而树立正确的历史观。 学情分析 第一，高中的学生经过初中三年的历史学习对隋唐历史有一定的知识储备，但了解不够深入。（知识基础） 第二，很多学生对隋唐盛世感兴趣，在教学中应抓住这一心理特点，一方面运用直观的素材，引发学生的兴趣，另一方面通过问题驱动，让学生发表见解，发挥学习的主动性。（兴趣爱好） 第三，高一的学生初步具备了分析历史素材的能力和合作探究的学习品质，但解读史料、归纳概括的能力不足，对历史发展脉络和规律的认识尚且肤浅，教师应在教学过程中加强学生从史料提取有效信息并归纳的能力，帮助学生构建对历史阶段的宏观认识。（思维水平） 第四，学生学习本课会遇到一些障碍，如理解并认同国家统一的历史必然性，教师应在教学中予以深入浅出的分析。（认知困难） 课的类型和主要教学方法 新授课 以讲授法、讲解法和史料研习法为主，讨论法和阅读法为辅。 教具准备 拷贝好PPT的U盘、学生的活动单 教学重难点 重点：隋唐五代十国的发展脉络；隋唐时期的繁荣。 难点：国家统一的历史必然性；唐朝前期繁荣的表现和原因； 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入 复习导入，复习第5课的重点内容“政权更迭与民族交融”，出示魏晋南北朝政权更迭结构图，引导学生回顾时代特点。 （三国两晋南北朝时期国家分裂，社会动荡，但是在这样灰暗的背景之下依旧暗藏这一些光明的因素，比如说江南开发和民族交融，这些都为隋唐的盛世奠定了基础。既然说隋唐是盛世，那这盛世具体是怎样的盛况呢？又为什么会如此繁盛呢？接下来我们就进入本课的学习。） 学生迅速进入状态，看PPT和仔细聆听。 复习导入，串联前后知识，帮助学生构建知识体系。 新授： 一、隋朝的兴亡 1.建立和统一 时 间 建立者 都 城 国 号 统 一 教师讲述隋文帝的“开皇之治” 出示隋朝疆域图，讲述隋朝的统一： 教师结合书上“历史纵横”部分讲述谥号的内涵并举例。 学生阅读课本，圈画关键词，齐声说隋朝建立的概况。 教师使用讲述法，学生使用勾画法，简单复习一下初中已学的简单的史实部分。 （过渡：俗话说，打江山容易，守江山难，隋朝结束了南北分裂，完成了国家的统一，那么它接下来采取了哪些措施来巩固统治呢？） 2.建设 ①给出任务：找出隋朝巩固统治的措施。 教师总结，一共三个点：广设粮仓、兴建洛阳和开通运河。 讲解隋炀帝杨广巩固统治的措施是如何体现隋朝的强盛的。 ②评价开通运河的举措 史料分析， 学生先说，教师讲评。 学生阅读材料结合课本上的内容，找出隋朝巩固统治的措施。 完成活动单上的材料题，并在小组内讨论，以小组为代表，积极回答问题仔细听老师的讲评并记好笔记。 通过文字材料、历史图片等，培养学生提取信息、归纳概括的能力。 （过渡：虽然隋朝完成了国家的统一，也采取了一些措施来巩固统治，但是它最终还是短命而亡了，大家知道这是为什么吗？接下来我们就来看看导致隋朝灭亡的原因有哪些。） 3.灭亡 教师讲述隋朝灭亡的原因是隋炀帝的暴政和李渊灭唐。 时间轴梳理隋朝的重要时间节点。 学生在课本上记好笔记。 画出隋朝的时间轴。 借助时间轴总结隋朝的重大事件，有助于学生形成知识链，培养学生的时空思维能力。 二、唐