2.3.3细胞通过分裂产生新细胞教学设计2023-2024学年人教版生物七年级上册

《细胞通过分裂产生新细胞》教学设计 教学目标 知识目标 ①根据生物体与细胞之间的关系推测出生物体的生长是细胞生长与细胞分裂的结果 ②通过观察小麦根尖永久装片，识别不同区域细胞大小和形态差异，理解形成细胞生长的特点 ③通过阅读资料，描述细胞分裂的基本过程，识别动植物细胞分裂图像并说出动植物细胞分裂过程中的异同点 ④利用有丝分裂图像，说出细胞分裂过程中染色体数目的变化 ⑤模拟有丝分裂后期染色体形态数目的变化，领悟细胞分裂的实质是遗传物质的平均分配 能力目标 ①通过对细胞生长过程的特点的总结，提高学生观察能力和比较分析的能力； ②通过阅读能力的训练，提升学生自主学习的能力； ③通过高倍镜的使用，进一步提高学生实验操作能力。 ④通过模拟染色体分配的过程，锻炼学生合作学习的能力。 情感、态度、价值观 ①通过观察、对比、分析、得出结论，形成严谨理性的科学精神和实事求是的科学态度； ②通过活动中的分工协作，培养合作意识； 教学重点与难点 重点：探知细胞分裂的基本过程和染色体的平均分配 难点：细胞分裂过程中染色体数目和形态的平均分配。 教学准备 教学课件PPT，小麦根尖纵切和植物细胞有丝分裂永久装片，染色体剪贴图 教学过程： 导言：在过去的一个月中，我们利用显微镜观察了大量的动植物材料，经过观察我们发现了这样一个事实动、植物体由多个细胞构成。因此我们可以得出这样的结论：细胞是生物体结构的基本单位。在上节课的学习中，我们知道这样的一些事实：1、生物的生活需要物质和能量2、能量转换器是细胞中的线粒体，植物细胞中还有叶绿体3、细胞核中的染色体上有DNA分子，DNA分子上有指导生物发育的全部信息。因此我们又可以得出一个结论，细胞是生物体功能的基本单位。根据上述两个结论，进一步归纳得出：细胞是生物体结构和功能的基本单位。那么，生物体所表现出的各种生命现象，比如生长发育繁殖、遗传和变异等现象，是不是由于细胞内发生了某种变化而导致的呢？要想探索生命现象的本质必须深入到细胞的世界！ [设计意图：本导言的设计具有承上启下的作用，是对上一章的总结归纳，得出上一章的核心概念，又是对本章的开启。时刻引领学生思考问题的方向是由宏观到微观，让学生建立这样一种思维路径，个体层次的变化一定有细胞层次的变化作支持。] 引入课题：生物体的生长就是由小长大的过程，我们可以测量出个体的体重和体积都在增大，那么在这个过程中，细胞发生了什么变化呢？请同学们做出推测（提出假设）生物体由小长大的原因可能是什么？学生提出猜想：是细胞体积增大，细胞数量增多。 同学们能不能说出假设的依据是什么？------无论生物体个体是大还是小，他们的细胞都很小。 细胞体积增大就是细胞的生长，细胞数量增多是通过细胞分裂实现的。 细胞怎样生长，细胞如何分裂，是一个分裂为两个还是多个，每个细胞大小形态一样吗？ [设计意图：引导学生提出问题，并做出合理的假设，对学生进行科学研究一般思维过程的训练，从而提高学生科学探究的能力。] 第一部分 细胞的生长 同学们想观察细胞生长和细胞分裂的过程吗？如果让同学们选择实验材料，你是选择生长旺盛的个体还是成熟甚至衰老的个体？选择生长旺盛的个体！太好了，生物学家就是这样研究的。 如果你仔细观察一棵幼苗，你会发现幼苗的不同部位生长速度是不同的，有的快有的慢还有的部位停止生长，如果我们试着观察这些部位的细胞，有可能发现细胞生长的过程。 同学们利用显微镜观察植物根尖永久装片，找到这些部位的细胞，描述你看到的细胞形态和大小。学生说出有的细胞是正方形的，有的细胞长方形，正方形的细胞内细胞核比较大，还有的细胞更长，细胞核显得更小了。 我们看到细胞逐渐增大，这是不是细胞生长的顺序呢？生物学家们经过大量的观察比较，描绘了细胞生长的顺序，细胞的确由小变大，体积增大，除此以外，细胞生长过程中还有什么变化？学生根据根尖不同区域细胞结构的对比发现，细胞结构发生变化，出现大液泡。那么细胞生长过程中有没有形态上的变化？有，比如成熟区表皮细胞有突起。还有根冠部位细胞不规则。 小结细胞生长的特点。细胞体积增大，同时细胞形态结构发生变化。 [设计意图：生长是随着时间的变化，体积重量增加的过程，最好的研究方法是持续观察同一部位的细胞，记录在不同时间的变化，最后得出生长的过程。这样的观察在课堂有限的时间内很难实施，也就是说看不到动态的变化过程。因此，首先要澄清，我们在显微镜下看到的细胞，是同一时间不同部位的细胞，要渗透给学生这样的思想，通过对不同部位的细胞进行观察，有可能发现处于不同生长时期的细胞，从而描述出细胞生长的过程。] 第二部分 细胞的分裂 1、细胞分裂过程的描述 细胞不能无限长大，生物体必须通过细胞分裂来增加细胞的数量。你们认为刚才看到的根尖各部分细胞群中，哪个部分最有可能分裂，分裂过程是怎样的？让我们