1.3(氧化还原反应 第一课时教学设计与反思 2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

教学设计与反思 课题：氧化还原反应（第一课时） 科目： 化学 教学对象： 高一 课时： 1课时 一、教学内容分析 氧化还原反应是高中化学重要基础内容之一,研究氧化还原反应实质和规律，对金属的冶炼和防护，化学电源等方面的研究具有实际意义，在中学阶段让学生掌握氧化还有反应的基本概念，从整个中学化学教学内容来看，要学习许多重要的元素及其化合物的知识，凡涉及到元素价态变化的反应都是氧化还原反应。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能加深对这些反应实质理解，氧化还原反应安排在高中化学第二章里讲述是由于后面几章金属及其化合物和非金属及其化合物的内容涉及的氧化反应较多，并能加深其它元素化合物性质的理解。 二、教学目标 1.根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移；举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。 2.通过问题的提出，学会讨论分析问题，学生能从微观角度理解掌握化学知识的能力。 3.通过交流、讨论，学会合作、探究学习；进一步了解氧化还原反应及其在生活生产中的应用，学会将化学知识应用于生活，不断提高生活和生产质量。 三、学习者特征分析 初三的学生先后在不同单元从得失氧的角度学习了氧化反应和还原反应，教材对氧化还原反应知识的介绍较简单，但学生对初中学习的氧化还原反应有限且不系统，通过“物质的分类”的学习，学生具备了自主学习氧化还原反应的主客观条件，以化合价变化角度掌握氧化还原反应概念，可以达到分解知识难点，循序渐进，自主建构概念的过程。 四、教学策略选择与设计 “氧化还原反应”在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是教学的重点和难点之一。在教学中需要充分使用教材中各栏目，通过微观图示、具体的数据表格、详细的文字叙述等多样化的素材，采用“学与问”、“思考与交流”等多种形式的活动性栏目相结合来组织、呈现相关化学概念，引导学生在活动中学习概念，从而实现概念的理解和掌握。通过学情分析我采用的主要是质疑激发、探索引申、分析讨论的教法，不断给学生提出问题，创设情境，诱导思维，激发兴趣，层层推进，所以学生就沿着由简到繁、由低到高、由表及里的认识规律来思考、推理、判断和概括总结的程序进行学习，这有利于学生对氧化还原反应概念、特征及其本质的理解与掌握。 五、教学重点及难点 重点：氧化还原反应的概念、本质及特征 难点：氧化还原反应的本质 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 [图片及实物展示]月饼包装中的脱氧剂、Vc在体内的作用、汽车尾气处理系统，引起学生视觉冲击。 观看并思考 创设情境，遵循了“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。 [温故而知新]回忆一下，我们初中学过哪些基本反应类型？并举例说明。 讨论交流展示 ：每个小组推荐一位同学板演。完成预设表格。 反应类型 具体反应 表达式 巩固分类方法的使用； 通过已有知识的研究，创设问题情境，引起学生注意并思考。关注初高中知识的衔接。 [思考1] Fe2O3 + 3CO =2Fe +3CO2 属于哪种反应类型？ 学生讨论：它不属于四个基本反应类型的任何一个，说明上述分类方法不能包括所有反应。 [思考2]从得失氧的角度分析上述反应。 学生交流汇报 引出初中的氧化反应和还原反应的定义。 [思考2]上述反应中元素化合价是否变化？ [讨论]:以下两个反应 2Na +Cl2=2NaCl H2+Cl2=2HCl没有得失氧，是否属于氧化还原反应？ [思考4]以上两个反应中元素化合价如何变化？ 学生小组讨论并汇报 通过化合价的分析，复习已有元素化合价的知识。创设问题情境，引起学生知识冲突，遵循由旧入新、由浅入深的课堂教学规律。 PPT展示[学生练习] 下列反应中属于氧化还原反应的是( ) A．CaCO3 ＋ 2HCl ＝CaCl2 ＋ CO2↑ ＋ H2O　 B． Na2O ＋ H2O ＝ 2NaOH C．2KMnO4 ＝ K2MnO4 ＋ MnO2 ＋ O2↑ D．MnO2 ＋ 4HCl ＝＝ MnCl2 ＋ 2H2O ＋ Cl2↑ E．3Fe ＋ 2O2 ＝ Fe3O4 F．CuSO4·5H2O ＝＝ CuSO4 ＋ 5H2O 通过练习，学生能够从化合价的角度判断氧化还原反应。 [思考5] 氧化还原反应的特征及判断标准是什么？ 讨论交流得出结论：化合价的变化 学会总结和概括。 [思考5] 在氧化还原反应中元素化合价变化的原因是什么？教师适时提供钠原子、氯原子、氢原子的结构示意图 思考与交流 创设问题情境，引起学生知识冲突，遵循由旧入新、由浅入深的课堂教学规律。 [思考6]钠原子为什么要把电子给氯原子呢？ 从原子核外电子排布和8电子稳定结构