沁园春.长沙《中职语文》高一语文教学同步课件（高教2023.基础模块）

之 ◆ 心 属 预 ： 一、解题。 沁园春： 词牌名 长沙； 题 目 二、 写作背景。 本诗作于1925年，当时 革命运动正在蓬勃发展。 01 02 品诗情 三、读诗意。 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去， 橘子洲头，看/万山/红遍， 层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。鹰/击长空，鱼/翔 浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地， 谁主/沉浮? 携来百侣曾游，忆/往昔/峥嵘岁月稠。恰/同学/ 少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山， 激扬文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/ 击水，浪遏飞舟? 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林 /尽染，漫江/碧透，百舸/争流。 鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类 /霜天/竞/自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁主/沉浮? 携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月/稠。恰/同学/少年， 风华/正茂，书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字， 粪土/当年/万户/侯。 曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟? 豪壮 欣喜 忧思 自信 豪迈 《沁园春·长沙》情感示意图 独之 寒秋，湘江北去，橘 子洲头。者万山红遍，层林 尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类 霜天竞自由。怅塞廓，问苍 茫大地，谁主沉浮? 携来百侣曾游，忆 往昔峥 嵘岁月稠。恰同学少年，风 华正茂；书生意气，挥斥方 道。指点江山，激扬文字， 真土当年万户侯。曾 记 否， 到中流击水，浪遏飞舟? 独立寒秋图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 中流击水图 画面美 上 阙 通 过 描 写 哪 些 意 象 ， 描 绘 了 一 幅 什 么 样 的 画 面 ? 意 创作者的思想感情 作品中的客观物象 诗人 的思想感 情与客观 物象融合 形成意象 意境 诗人通过种种意象 的创造和组合所构成的 一种情景交融、虚实相 生、活跃着生命律动的 韵味无穷的诗意空间， 一般可以呈现为一定的 画面。 (人、物、事) 一切景语皆情语 分析湘江秋景中的意象，体会其中的情感。 拈蒸老树昏路， 小桥流木人家， 古道西风疫马。 夕阳高下， 断肠人在天涯。 与 毛泽东 积极向 上，昂 扬奋进 的立意 契合 空中的雄鹰， 水底的游鱼 从状态： 或雄峻 竞相向上、 生机勃勃 意象美来自景物的选取 以壮景抒豪情 山上的“层林”, 或广博， 江中的“百舸”,或宏伟， 动态的“争流”的“百舸” 等 静态的火红的枫林， 山红水绿的静景的色彩美 事物动态的雄壮美 从空间： 意境(画面)描绘法答题模式(做 笔 记 ) ① 总述：作者描绘了一幅 、 的 地点时 间图。 ②分述：描绘画面，指明描写手法。 ③ 情感：作者 抒情手法，表达了 之情。 1.修辞手法 2.描写手法 3.抒情方式 4.写作手法 诗歌表达技巧分类 表 达 技 巧 修辞手法 比喻、拟人、借代、 夸张、对偶、双关、设问、 反问、互文、通感、用典、 对比、衬托等。 描写手法 1、 人物描写 外貌、动作、语言、心理、神态、细节、 侧面烘托 2、 景物描写 远近、俯仰、点面、虚实、动静、白描、 渲染、修辞、对比 2.诗人是怎 样描绘这幅画面的? 山上 万山红遍， 远眺 层林尽染； 前景 江中 漫江碧透 百舸争流。 动景 仰视 天空 鹰击长空， 俯视 水底 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 远近相间动静结合 ： 对比鲜明 近观 借景抒情(情景交融) 寓情于事 托物言志 借古讽今 乐景写哀情 2、 间接抒情 3、 想象、用典 4、 修辞手法 抒情方式 1、直接抒情 (直抒胸臆) 情 与 景 的 关 系 1、触景生情 2、 借景抒情(情景交融、融情于景) 3、 以乐景写哀情 1、 诗人描绘了一幅什么样的画面? (做笔记) 画面描绘法答题规范： 答：①诗人描绘了一幅色彩绚丽、生机勃勃的湘 江秋色图。②秋高气爽，橘子洲头，湘江北流，万山红 遍，碧水清澈，百舸争流，雄鹰翱翔，鱼儿畅游，万物 都在秋光中竟相自由地生活着。③作者触景抒情，融情 于景，形象地表现了诗人对祖国壮丽山河的热爱和对洋 溢着昂扬向上精神的生命的赞美。 意境(画面)描绘法 概括画面：诗人描绘了一幅 等意象组成 图 。 分析情感：表达了诗人什么样 ·① (步骤一) 由 的 ·②( 步骤二) 的思想感情。 意象组合法(作笔记) 诗人描绘了一幅什么样的画面? ( 作笔记)