2023年浙江省嘉兴市高二地理教研活动讲座课件——从概念出发提升地理学习的效率

从概念出发 提升地理学习的效率 浙江省桐乡第二中学 庞征 雷雨是湿热空气强烈对流运动，同时伴有雷电的强阵雨现象。图中爪哇岛是世界上雷雨最多的地区之一，每年雷雨天数超过320天，主要原因是该地( ) ①靠近赤道　②周边水域广阔　③对流显著　④气旋活动频繁 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④ 考察：概念解读，信息提取 更多体现的地理思维，而不是单纯知识记忆 一、选题背景与意义 教学过程中 发现的学生关于地理概念问题 记不住 看不到 想不出 不理解 不会用 没学过 研究目的 夯实基础 培养兴趣 综合思维 地理认知 感性认识 二、地理概念的内涵与分类 分析归纳 普遍特征 地理事物 地理概念的内涵 地理概 念分类 外延范围 内涵 时空延展 集合地理概念 单独地理概念 抽象地理概念 具体地理概念 地理时间概念 地理空间概念 地理过程概念 高中地理概念延伸 高中阶段很容易把地理概念狭义认为成名词解释，概念还应该包含各种分析、归纳出来各种地理规律。 归纳某地理现象的规律（等压面“凸高凹低，锋面气旋“左冷右暖”） 展现地理现象的空间分布特征（热带雨林的分布） 三、高考中地理概念考察方向及特点 考查方向 概念应用型 概念理解型 图表分析型 考查特点 隐藏性 适中性 科学性 （一）概念理解型 概念理解型试题的内容通常会展现一个新的地理概念，地理概念可能是对某个地理事物或现象进行描述，或者体现地理事物或现象的变化发展过程。考查对地理概念的理解，知道其表达的地理事物特征，并结合知识经验判断影响该地理事物分布的因素。 比如2023年全国卷的莲花盆、草毡层；2023年1月浙江卷的生态系统产值、盐土、翅碱蓬；2023年6月浙江卷的锋面雨雾、塔式光发电等，多为新的地理概念，考察学生对概念的理解。 （二）原理应用型 原理应用型地理概念是指运用试题中的地理概念所蕴含的地理原理与规律来解题。这类试题要判断、辨别试题中的新概念可能与已有的地理概念知识是否有联系，然后运用学过的地理原理和规律解答问题。 （2022·浙江卷）下图为世界某区域陆地自然带分布示意图。完成下面小题。 图示①②③④自然带分布体现的地域分异规律是（ ）A．垂直分异规律 B．地方性分异规律C．纬度地带分异规律 D．干湿度地带分异规律 （三）图表分析型 一般多以表格或者示意图的形式展现某一地理事物，需要我们从图表中获取有效信息，并通过自己所学知识或者是自己的地理思维去解答该类题目，主要考查学生的概念分析和运用能力，同时对学生的逻辑推理能力和辩证思维能力要求较高。 （2021·浙江卷）将污水和雨水分别用不同的收排系统进行管理是改善城市水环境的重要措施。下图为华北某城市雨污分流收排系统示意图。城市实施雨污分流收排有利于（   ） ①改变河网，拓展城市空间②改善水质,提高用水效率 ③增加蓄渗，减少城市内涝④节约土地，降低资源消耗 A．①② B．②③ C．③④ D．①④ （一）、优化地理概念讲解，加深学生理解记忆 优化概念 提取关键词，抓住最本质特征 鼓励表述，促进概念迁移 举例说明，联系实际 四、活用概念，提升学习效率 湖泊:地面上洼地积水形成比较宽广的水域。 简单说：洼地+水 在温度、水、大气、生物等因素的作用下，地表或接近地表的岩石发生破碎崩解、化学分解和生物分解等，这一过程叫风化作用。 本质：岩石破碎。 1.提取关键词，抓住最本质特征 2.举例说明，联系实际 下列属于自然灾害的现象或事件是（ ） A. 台湾附近的海底火山爆发 B. 中国东南沿海台风带来的风暴潮 C. 切尔诺贝利核电站反应堆发生爆炸 D. 中国西藏无人区发生的地震 自然灾害是指给人类生存带来危害或者损害人类生活环境的自然现象。“自然灾害需同时满足以下两个条件：一是发生在自然界中， 二是给人类造成损失。 3.鼓励表述，促进概念迁移 不同的人对同一个概念的理解不同，对信息加工的方式和方法也各不相同。鼓励学生主动的对地理概念进行加工，用自己的熟悉的方式和语言描述，形成自己个人感知。 滑坡：斜坡的局部稳定性受破坏，在重力作用下，岩体或其他碎屑沿一个或多个破裂滑动面向下做整体滑动的过程与现象。 滑坡：用通俗的语言表示就是坡面物质下滑。 （二）、概念表达可视化，提升学生的学习兴趣 课本地理概念多以文字的形式展现，高中自然地理许多概念相对抽象，并且日常生活接触不到，学生对于概念的理解仅仅局限于字面意思，无法通过在脑海中形成该地理事物的真实影像。 地理概念表达可视化的好处：地理概念具体化，理解的更加透彻；记忆更加的深刻；形成空间思维和地理想象力。地