5.2 凝聚价值追求 教案-2023-2024学年统编版道德与法治九年级上册

单元名称 第三单元 文明与家园 课题 5.2凝聚价值追求 课型 新授课 课时 1 单元教学设计说明 本单元所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”和“认识国情，爱我中华”。具体对应的内容标准是：“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识”。 教学内容解析 本课是道德与法治九年级上册第三单元第五课第二框题的内容。第一目阐述民族精神的内涵与品格以及民族精神的作用，重点落在“以爱国主义为核心的民族精神具有与时俱进的品格”“传承和弘扬民族精神，放飞梦想，创造精彩人生。”第二目侧重讲述社会主义核心价值观是当代中国人评判是非曲直的价值标准，揭示社会主义核心价值观是坚持和发展中国特色社会主义的价值导向，是实现中华民族伟大复兴的价值引领，重点落在“培育和践行社会主义核心价值观，要与日常生活紧密联系起来。 教学目标设置 情感、态度和价值观目标：传承、弘扬中华民族精神，树立民族自信心和自豪感；认同社会主义核心价值观，积极培育和践行社会主义核心价值观。 能力目标：认同中华民族精神的重要价值，提高辩证思维能力，学会理性爱国；提高理解和践行社会主义核心价值观的能力。 知识目标：理解中华民族精神的内涵，知道中华民族精神具有与时俱进的品格；知道社会主义核心价值观的内涵及重要意义。 学情分析 知识基础：九年级学生对中华民族精神和社会主义核心价值观有一定的认知，但多数学生对其内涵及重要价值的认识还停留在表面，对如何传承和弘扬民族精神、培育和践行社会主义核心价值观理解较浅。 思维特点：九年级学生能够学习一些比较系统的理论知识，但看问题还不够全面和深刻，对那些过于抽象的、与其知识经验相距很远的材料进行分析比较困难。而且，九年级的学生受其心理发展水平、认知能力及辨别是非能力的限制，在一定程度上会淡漠对民族精神的认识，从而忽视对其的继承发展。 教学重点、难点 重点：传承和弘扬民族精神 难点：培育和践行社会主义核心价值观 教学策略分析 1. 通过“四大文明古国”图片，启发学生一个民族要生存和发展，就要有昂扬向上的民族精神。一个民族如果没有振奋的民族精神，就难以屹立于世界民族之林。 2. 在探究式学基础上，结合抗疫中熠熠生辉的社会主义核心价值观的案例，让学生了解社会主义核心价值观的重要意义，它与我们每个人都息息相关。 3. 通过讨论教材72页探究与分享的不同看法，分析如何培育和践行社会主义核心价值观。 4.创设情境，引导学生结合自身实际，思考在日常生活中如何践行社会主义核心价值观，做负责任的公民。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、PPT展示基辛格在《论中国》中的一句话：中国人众多特点之一就是，有许多人不论社会让他们受过什么样的折磨和冤屈却依然关心民生疾苦。 教师提问： 看到这句话，你首先想到的关心民生疾苦的人是谁？ 教师总结： 在中华民族的发展长河里，总有一些人，在历史的重大节点，影响一个国家，甚至几代人，他们以生命为代价守护着他人。无数仁人志士把为国家人民勇于担当奉献作为己任，他们是民族的英雄，在他们身上集中体现了伟大的民族精神和高尚的价值观。 2、明确学习目标： （1）弘扬中华民族精神，树立民族自信心和自豪感；认同社会主义核心价值观，积极践行社会主义核心价值观。 （2）认同中华民族精神的重要价值，提高辩证思维能力；提高理解和践行社会主义核心价值观的能力。 （3）理解中华民族精神的内涵，知道中华民族精神具有与时俱进的品格；知道社会主义核心价值观的内涵及重要意义。 学生思考并回答，首先想到的关心民生疾苦的人是谁？ 以名言的方式导入，可以激发学生的探究欲望，从而提高学生参与教学活动的主动性、积极性。深入浅出地引出本节课主要观点。 环节一： 探究中华民族精神的内涵与品格 1、PPT展示图片：四大文明古国 教师提问： 四大文明古国为何只有中国不加“古”？ 教师小结： 一个民族要生存和发展，就要有昂扬向上的民族精神。 一个民族如果没有振奋的民族精神，没有坚定的民族志向和理想，就会失去凝聚力和生命力，就难以屹立于世界民族之林。 2、PPT展示材料：鲁迅在《中国人失掉自信力了吗》一文中的一段话 教师提问： （1）“中国的脊梁”指的是哪些人？ （2）只有创造卓越贡献的英雄人物才能被称之为“中国的脊梁”吗？ 3、PPT展示图片：女足夺冠、抗疫人员、抗洪人员、军人 教师总结： “中国的脊梁”并非只有英雄人物，千千万万埋头苦干、无私奉献的中华儿女，都是中国的脊梁