6 秋天的雨（教学设计）-统编版语文三年级上册

课时教学设计 第二课时教学设计 课题 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅 读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受 到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我力 图以此为指导，致力于学生语文素养的形成与发展，努力体现新课程理念。 《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙 地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章用生动而富有诗意的语言，或 把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。基于以上 原因，我在这堂校级公开课上做了些尝试，把本课教学目标定为引领学生入情入境地读好课 文、有所感悟，让学生走进文本，并实行积累和拓展，进而培养学生的思维水平和审美情趣, 从而形成准确的情感态度价值观。 2.学习者分析 三年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点, 容易被新鲜的事物吸引住,在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话, 并能在老师创设的情境中体验、感受, 达到情感的共鸣 ,同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材,生活中学生对雨并不陌生,这也是学习本课的有利因素。 知识基础: 他们通过一年多的学习,有了一定的汉字识字量,对汉字的间架结构有了很多感性的认识, 同时, 对形声字、 会意字等汉字构造也有基础的了解。并能够通过语境理解词语。 二、不同程度学生的学习分析: 本文的学习重点:随文识字,以读代讲,引导学生学习秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，秋天的雨藏着非常好闻的气味，秋天的雨吹起了金色的小喇叭。 唯一的不足之处是：学生非常紧张，没有正常发挥，不敢大胆说， 我对于课文的内容把握还不是很好，拓展的比较浅。 3.学习目标确定 1.正确、流利、有感情地朗读课文，并理解“课文是从哪几个方面写秋天的雨的”。 2.重点学习第二自然段, 联系上下文, 理解重点词语“五彩缤纷”，学习用比喻和拟人的手法描写秋天景物的表达方式,感受秋天的美，并用比喻或拟人的手法仿写句子,写出秋天的特点。 3.引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 4.学习重点难点 1.教学重点：品读第二自然段，联系上下文，理解词语“五彩缤纷”。 2.教学难点：通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美 5.学习评价设计 1.导入部分充分调动学生的积极性。 2.新授部分从学生知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计具有全面性。 3.环节设计能够结合学生实际调动学生学习的热情。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（创设情景，复习字词） 教师活动1 一、创设情景，复习字词 师：同学们，炎热的夏天过去了，秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了!（出示课件）这节课，就让我们继续走进——秋天的雨。 师：你们瞧!在秋天的雨滴里藏着我们上节课学习过的生字朋友。来，让我们把它们准确地读出来! 师：现在就让我们穿过秋天的大门，看看能看到什么? 学生活动1 1.课件出示词语，学生齐读词语。 2.播情境朗读 立足第二学段起始年级语文教学任务，检查指导学生复习、巩固生字新词和课文内容，为学生走进秋雨、感知秋雨、赞美秋雨从情感和知识两方面作了很好铺垫，可谓是“先胜一筹” 环节二：细读课文，充盈情趣 教师活动2 （1） 导语与要求：同学们，秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。它会给我们带来什么呢？ （2）导生默读后交流自己画出的描写颜色的词语（黄色、红色、金黄色、橙红色、雪白的、紫红的、淡黄的）找的真准确！ （3）导生按要求再读本段：让我们再来小声的读读课文，看看秋雨把这些好看的颜色都送给谁了？ （4）导生汇报，并将其中喜欢的句子多读几遍，全班交流： （预设1：我喜欢这句“金黄色是给田野的，田野象金色的海洋。”师导：你读的可真大方。让我们来一起闭上眼睛想象一下，田野里长满了黄澄澄的玉米、金灿灿的庄稼，放眼望去，就象那无边无际的大海一样没有尽头，我们一起读读这句，读出这种像大海一样壮观、无边无际的感觉！） （预设2：我喜欢这句“橙红色是给果树的，橘子，柿子，你挤我碰，争着要人们去摘呢！”师导：你读的声音可真响亮，而且老师还发现你在读的时候把“你挤我碰”这个词语突出出来了，你能不能跟大家说说为什么要突出它？生答：因为我觉得“你挤我碰”能表现出果实很多！师导：你体会