《24时计时法》（教案）-三年级下册数学青岛版（五四学制）

第三单元信息窗一《24时计时法》 ——数与代数领域 课题 24时计时法 课型 新授课 练习课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 目标 确立 依据 课标分析 1.课标摘录 了解24时计时法，结合自己的生活经验体验时间的长短。 2.课标分析 “了解24时计时法”——即会用24时计时法表示时间，并能分清与普通计时法之间的转化关系。 “结合自己的生活经验体验时间的长短”——是指不能脱离生活实际去单独认识时间，要通过实际生活具体算出时长大小。 教材分析 24时计时法的有关知识，学生在生活中已经有了较多的了解。教学中要充分利用学生已有的经验，学生在运用时间的知识解决生活中问题的过程中积累了好多经验，也从中获得了一些知识。由于学生平时很少使用24时计时法，教学时，应使用钟表模型等教具或学具，引导学生观察一日时针正好走两圈，体会钟面外圈数与内圈数的关系，让学生积累丰富的表象，理解24时计时法。 学情分析 学生已经会认识钟表，知道时分秒之间的关系。 学习 目标 1.我会用24时计时法正确表示某一时刻，能初步进行24时计时法和普通计时法之间的互化。 2.我能建立时间观念，合理安排作息时间，养成珍惜时间的好习惯。 教学重难点 重点：会用24时计时法表示时刻。 难点：探究普通计时法和24时计时法的关系。 教学准备 教具：教师钟面模型、课件 学具：学生钟表模型 信息技术 应用 1.技术支持：◎问卷星◎影音剪辑◎课件拼合◎影音录制◎其他（ ） 2.认知工具：◎环境创设◎自主学习探究◎知识建构协同◎情感体验激励、其他（ ） 3.功能支持：◎信息提炼◎信息分析◎信息评价 ◎逻辑思维训练◎辩证思维训练◎辩论◎情境建构 ◎其他（ ） 备注：仅勾选核心内容，每项不超过3项。 课前预学 星期五的晚上，小明接到哥哥打来的一个电话，说明天7时会来看望他。第二天早上，小明起了个大早，等着哥哥的到来，可左等右等一直到了8时也不见他哥哥，这是为什么呢？ 课中展学 活动一：普通计时法和24时计时法 教师活动 学生活动 评价任务 小组交流课前预学内容。 1.教师巡视学生之间交流情况 2.教师追问：你都了解哪些关于普通计时法和24时计时法的知识？ 3.指导学生动手拨一拨。 1.学生组内交流自己的想法。 2.学生回答，生生之间质疑补充。 3.同桌两人，一人说时间，另一人动手拨时间。 学 1.用自己的语言描述通计时法和24时计时法的知识。 2.交流中严谨表达，勇于质疑。 3.动手拨钟表的准确度。 活动二：普通计时法和24时计时法之间的转化 教师活动 学生活动 评价任务 问题：普通计时法和24时计时法之间可以互相转化吗？如何转化？ 教师巡视学生学习效果，指导小组合作过程：（1）是否组织有序（2）是否有手势评价（3）组内组间是否及时质疑评价（4）是否红笔订正。 师总结：普通记时法要写上“早上、上午、中午、下午，晚上和深夜”等，而24时记时法没有。 问题：普通计时法和24时计时法之间可以互相转化吗？如何转化？ 学生活动： （1）自主探究 独立完成学习单上的题目，并且能用自己的话说一说普通计时法和24时计时法之间是如何转化的。 （2）小组合作 组内依次交流自己的想法， 进行简要记录，用红笔订正。（有序发言、手势评价、及时质疑评价、反馈订正）。 1.组内互相交流补充。 2.学生表达能力、语言严谨性的评价激励。 3.计时法的严谨性和准确度。 活动三：计算时长 教师活动 学生活动 评价任务 1.问题：天文馆开馆时间如下 8：30--16：30 学生算一算天文馆一天的开馆时间有多长。 2.你有几种方法？ 1.学生独立算一算开馆时长。 2.小组成员各自说一说自己的方法，生生之间补充。 1.组内互相交流补充。 2.学生表达能力、语言严谨性的评价激励。 3.方法多样性。 课后延学（作业） 基础型：把普通计时法转化为24时计时法。 早晨6时（ ） 下午3时（ ） 上午10时（ ） 普通计时法 24时计时法 晚上8:35 9:45 凌晨1:00 15:45 进阶型： 板书设计 教学反思 目标——问题——归因——改进： 学科网（北京）股份有限公司 $$