《因数中间或末尾有0的乘法》（教学设计）-二年级下册数学青岛版（五四学制）

课题 因数中间或末尾有0的乘法 课型 √新授课 练习课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 目标 确立 依据 课标分析 1.课标摘录：历经算理和算法的探索过程，理解算理，掌握算法。能正确掌握因数中间或末尾有0的笔算方法。经历竖式计算的探索过程，理解算理，掌握算法，并会用估算解决实际问题。 2.课标分析： （1）“经历竖式计算的探索过程，理解算理，掌握算法”，这里的“理解算理，掌握算法”是指通过列竖式，结合语言描述，表达出因数中间或末尾有0的乘法的笔算方法。对于因数中间有0的乘法，计算时注意：遇到0时，0乘任何数都等于0；对于末尾有0的乘法，计算时注意先不管0，乘完之后再看因数末尾一共有几个0，就在积的后面添几个0，从而得到计算结果。 （2）“掌握算法”是指通过竖式方式，能说出因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。如计算102×4=时，教师鼓励学生自主探索，小组交流。交流时重点引导学生探索十位上的0与4相乘怎么办。在质疑问难中体会102中间的0和4相乘积仍然是0，写在积的十位上。从而掌握因数中间有0的乘法的计算方法。在计算820×2=时，教师引导学生呈现两种竖式的计算方法，先让学生自己尝试计算，由学生自己发现两种计算方法，自觉比对哪种方法更简便。 （3）“估算解决实际问题”是指可以不需要精确计算，用估算的方法进行计算，通过估算结果的判断，解决实际问题。 教材分析 本窗口呈现的是出海归来的情境，结合加工海产品的情境、购买海产品的情境，引入对三位数乘一位数（因数中间或末尾有0的乘法）计算方法的探索和学习，以及估算在实际问题中的应用; 1.教材呈现的是海产品加工厂的情境，结合“工人叔叔4小时能加工多少千克带鱼？”的问题，呈现教材部分需要补充竖式，从而引人对三位数乘一位数（因数中间有0）的笔算方法的探索和学习。 2.借助“2个车间能加工多少千克带鱼？”的问题，教材呈现了两种竖式的计算方法，引人三位数乘一位数（因数末尾有0）的乘法笔算的学习和探究。 3.教材通过“一箱带鱼398元。如果买7箱，3000元够吗？”的问题，让学生初步形成估算意识，用估算的方法解决实际问题，体会到估算的作用。 学情分析 1.学前检测 项目 两位数乘一位数（笔算） 三位数乘一位数（笔算） 整十数乘一位数（口算） 三位数乘一位数（估算） 题目 23×4= 121×3= 50×5= 323×2= 正确人数 正确率 2.学前分析： 结合前测可知，全部学生能够通过竖式计算得出两（三）位数乘一位数的计算结果，为这节课整三位数乘一位数（中间有0的计算）竖式计算的学习打下了良好的基础；全部学生都能熟练的口算整十数乘一位数，为学习三位数乘一位数（末尾有0的计算）积累了一定的口算方法。全部同学都能正确计算三位数乘一位数的估算，为估算在实际问题中的应用奠定基础。在学习三位数乘一位数（因数中间或末尾有0的乘法）笔算计算方法、估算的实际应用时教师要根据之前的知识经验有针对性的引导学生进行类比和知识迁移。 学习 目标 1.学会末尾或中间有零的三位数乘一位数乘法的计算，理解算理并能熟练计算。 2.加强估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。 3.在操作学习过程中，培养合作意识，口头语言表达能力。体会学数学、用数学的乐趣，激发学习热情。 教学重难点 教学重点：学习末尾或中间有零的三位数乘一位数乘法的竖式计算，理解算理并能熟练计算和估算。 教学难点：在计算过程中注意末尾或中间的零，熟练进行计算和估算。 教学准备 实验准备：多媒体课件、练习纸 知识能力准备：估算能力 信息技术 应用 1.技术支持：◎问卷星◎影音剪辑◎课件拼合◎影音录制√其他（ ） 2.认知工具：◎环境创设√自主学习探究√知识建构协同√情感体验激励、其他（ ） 3.功能支持：√信息提炼√信息分析√信息评价 ◎逻辑思维训练◎辩证思维训练◎辩论◎情境建构 ◎ 其他（ ） 备注：仅勾选核心内容，每项不超过3项。 课前预学 1. 光明小学一年级有6个班级，每个班级有43个学生，光明小学一年级共有多少个学生？ 2.预习课本信息窗一，思考问题“工人叔叔4小时能加工多少千克带鱼？”、“2个车间能加工多少千克带鱼？”、“一箱带鱼398元。如果买7箱，3000元够吗？（估算）”列出算式，想一想今天学的三位数乘一