《三位数乘一位数的口算和笔算（不进位）》（教案）-二年级下册数学青岛版（五四学制）

课题 三位数乘一位数的口算和笔算（不进位） 课型 √新授课 练习课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 目标 确立 依据 课标分析 1.课标摘录： 《义务教育数学课程标准（2021年版）》对本节课的学段目标是：结合具体情境，理解乘法的意义，能计算整数乘法。经历算理和算法的探索过程，理解算理，掌握算法。 2.课标分析： （1）“ 结合具体情境，理解乘法的意义”，这里的“理解乘法的意义”是指通过摆一摆、画一画，结合语言描述，解释出乘法算式表达的意思。“能计算整数乘法”，是指结合乘法的意义，想加法算出乘法得数；根据数的意义4个百乘2等于8个百；根据整十数乘一位数的口算方法进行类比推想，从而得到乘法计算结果。 （2）“理解算理”是指通过摆小棒、画一画的方式，能说出每一个数位计算的道理。如计算312×3=时， 个位上的2表示2个一，2个一乘3得6个一，6写在个位上；十位上的1表示1个十，1个十乘3得3个十，3写在十位上；百位上的3表示3个百，3个百乘3得9个百，9写在百位上。 （3）“掌握算法”首先相同数位要对齐，计算时从个位起，用一位数分别乘三位数的每一位上的数，将所得的积写在相应的数位。 教材分析 1.本窗口呈现的是出海归来的情境，结合购买蟹的情境、捕鱼数量的情境，引入对整百数乘一位数口算方法的探索和学习; 教材呈现了水产交易的信息，“购买2筐蟹，每筐400元，需要多少钱？” 学生结合之前所学两位数乘一位数的经验，先自主探究，找到解决问题的三种方法：根据乘法的意义，想“2个400相加得800”；根据数的意义，想4个百乘2等于8个百，是800；类比推想，4×2=8，40×2=80，400×2=800。在合作交流中，进一步明晰算理，掌握口算方法。 2.借助购买扇贝的场景“扇贝一共312千克，每千克3元”，引导学生提出数学问题“买扇贝一共需要多少元？” ，引人三位数乘一位数(不进位)笔算方法的学习和探究。 前面已经有两位数乘一位数的笔算方法的基础，本环节放手给学生，引导学生运用知识的迁移，以小组为单位，可以借助摆一摆、画一画的方式进行探究和交流，明确算理，找到计算结果。 教材仅呈现竖式计算乘积的一部分，这里可以放手让学生独立补充，旁边追问“积的百位上应该写几？为什么？”，学生深入思考探究，结合摆小棒的过程或两位数乘一位数的计算方法，梳理出三位数乘一位数的计算方法。 学情分析 1.学前检测 项目 整十数乘一位数 （口算） 整百数乘一位数（口算） 两位数乘一位数（笔算） 三位数乘一位数（笔算） 题目 60×5= 300×5= 13×2= 111×3= 正确人数 正确率 2.学前分析： 结合前测可知，全部学生都能熟练的口算整十数乘一位数，为学习整百数乘一位数（口算）积累了一定的口算方法，全部学生能够通过竖式计算得出两位数乘一位数（不进位）的计算结果，为这节课的学习打下了良好的基础。由于整百数乘一位数（口算）和三位数乘一位数（笔算）是本节课的学习内容，所以只有部分学生得出正确结果，因此在学习整百数乘一位数（口算）和三位数乘一位数（笔算）时教师要根据之前的知识经验有针对性的引导学生进行类比和知识迁移。 学习 目标 1.结合具体情境加深对乘法的意义的理解，理解掌握整百数乘一位数的算理及口算方法；引导学生探索学习三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，理解算理，能够正确计算。 2.探索并掌握三位数乘一位数的口算和笔算（不进位）方法，经历计算方法的探究过程，感受、理解计算的算理。 3.在解决问题的过程中，发展提出问题和解决问题的意识和能力，学数学、用数学的乐趣，激发学习热情。 教学重难点 教学重点：三位数乘一位数的笔算和口算。 教学难点：正确理解笔算的算理，发现口算和笔算的联系。 教学准备 实验准备： 知识能力准备： 信息技术 应用 1.技术支持：◎问卷星◎影音剪辑◎课件拼合◎影音录制√其他（ ） 2.认知工具：◎环境创设√自主学习探究√知识建构协同√情感体验激励、其他（ ） 3.功能支持：√信息提炼√信息分析√信息评价 ◎逻辑思维训练◎辩证思维训练◎辩论◎情境建构 ◎ 其他（ ） 备注：仅勾选核心内容，每项不超过3项。 课前预学 1. 学校需要购置一些体育器，一箱乒乓球价格是90元，买了9箱，买乒乓求花了多少钱？ 2.预习课本信息窗一，思考问题“购买2筐蟹，每筐400元，一共花了多少钱？”，列出算式，想