信息窗一《两位数乘一位数》第二课时（教案）-二年级下册数学青岛版（五四学制）

课题 第七单元信息窗一两位数乘一位数（不进位）笔算 ——数与代数领域 课型 新授课 目标 确立 依据 课标分析 1. 课标摘录 在“数与代数”第一学段中提出了这样的目标：体会两位数乘一位数运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算。在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想，会独立思考问题，表达自己的想法。体验与他人合作交流解决问题的过程。能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。 2. 课标分析 在“课程内容”中的第一学段中提出：经历与他人交流各自算法的过程；能运用数的运算解决生活中的简单问题。本节课给学生充足的时间自主探究算理和算法，在充分交流各种算法，沟通各种算法之间联系的基础上发现算理本质。 本节课学生根据乘法的意义给出了多种算法，充分体会了算法的多样化。在各种算法的沟通比较过程中自然而然的进行了算法的优化。同时体会到了数学的简洁美。 教材分析 《两位数乘一位数（不进位）》是青岛版义务教育教科书（五·四学制）二年级下册第七单元数与代数的教学内容，是计算教学的重要组成部分。本节课知识是在学生已经理解乘法的意义、熟练掌握表内乘法、且已经有了一位数乘一位数的竖式书写经验的基础上进行学习的，既是表内乘法的进一步发展，又是以后学习多位数乘法的基础。本节以学生熟悉的大课间集体舞为素材，为学生提供了丰富的直观信息，极大的激发了学生的学习兴趣，引导学生借助生活经验积极投入到解决问题的探索活动中。 在二年级下册第七单元信息窗1首先学习整十数乘一位数，并以此为基础探究两位数乘一位数的口算方法，在学生对两位数乘一位数算理充分理解的基础上，引导学生尝试列出竖式，有效的将口 算过程与笔算方法紧密结合，从而实现学生对知识的自我构建。后面的课时分别学习两位数乘一位数的进位、连续进位乘法。 学情分析 根据预设的目标设计了前测内容，前侧结果如下： 项目 整十数乘一位数口算 一位数乘一位数笔算 两位数乘一位笔算 题目 20×3= 5 × 6 1 2 × 2 正确人数 43 43 25 正确率 100% 100% 58.14% 结合前测可知，100%的学生能熟练掌握了整十数乘一位数的口算，100%同学已经积累了一位数乘一位数的笔算方法，为这节课打下了良好的基础。由于两位数乘一位数的笔算是本节课的学习内容，只有部分同学会计算，所以这节课我把重点放在对他们学习方法的引导上，使他们在已经基本形成的兴趣上再接再厉地保持，并逐步让他们在思维中成功体验所获得的乐趣。 学习 目标 1.在具体情境中理解并体会两位数乘一位数（不进位）的意义。 2.会笔算两位数乘一位数（不进位）。 3.能运用所学知识解决简单的生活问题。 教学重难点 两位数乘一位数（不进位）笔算的算理和算法。 教学准备 教具：多媒体课件； 学具：小棒 信息技术 应用 1. 技术支持：◎问卷星◎影音剪辑√课件拼合◎影音录制◎其他（ ） 2. 认知工具：√环境创设√自主学习探究√知识建构协同◎情感体验激励、其他（ ） 3. 功能支持：◎信息提炼◎信息分析◎信息评价 ◎逻辑思维训练◎辩证思维训练◎辩论◎情境建构 ◎ 其他（ ） 备注：仅勾选核心内容，每项不超过3项。 课前预学 学习单呈现： 1.比一比，算一算： 4 ×3= 7 ×8= 5×6= 40×3= 70×8= 50×6= 2. 用竖式计算： 8×4= 3×9= 6×7= 3. 观察课本85页信息窗一的情境图，根据数学信息，提出数学问题“三（2）班跳舞的同学一共有多少人？”自主列式尝试计算结果。 课中展学 教师活动 学生活动 评价任务 1. 能根据情境图提出问题并列出算式。 2. 借助小棒探究两位数乘一位数的竖式计算的算法。 齐读目标。 明确目标。 活动一：列出算式，自主猜想 教师活动 学生活动 评价任务 出示信息窗，“三（2）班跳舞的同学一共有多少人？”学生列出算式：12×3 或3×12 师：为什么用乘法？ 引导学生对比12×3 和 3×12 这两个乘法算式与之前学习的乘法算式有什么不同？ 自主猜想： 师：想一想12×3等于多少？ 师：12×3到底等不等于36呢？需要我们来验证。 学生展示算式：12+12+12 12×3 3×12 学生说出用乘法意义列式。 今天学习的是两位数乘一位数。 学生根据以往经验，说出等于36。 小组交流自己的多种算法来验证计算结果。 学生仔细观察情境图，认真倾听