4.1 人类活动对生态环境的影响（教学设计）-【上好课】高二生物同步高效课堂（人教版2019选择性必修2）

第2章 人与环境 第2节 人类活动对生态环境的影响 年级 高二年级 授课时间 1 课时 课题 第2节 人类活动对生态环境的影响 教材分析 第一节标题为“人类活动对生态环境的影响"，与章引言紧密呼应。本节内容分两个主题展开:一个是人口增长与生态足迹，探讨人口增长过快带来的环境压力；另一个是关注全球性生态环境问题对生物圈、人类的生存和可持续发展的影响。 本节以学生熟悉的旅游经验为例，创设情境引导学生分析和讨论人类活动是否一定会破坏环境，进而思考如何才能做到既发展经济又不破坏环境。由此引导学生综合考虑人口、资源、环境和发展之间紧密而复杂的关系，展开对本章内容的学习。教材引入生态足迹的概念，是为了形象地表征人类的生活和生产活动都会消耗地球上的资源，同时产生向地球排放的废物。生态足迹值越大，意味着占用了更多的资源、排放了更多的废物，对生态环境造成的影响就越大。教材设计了非常形象的生态足迹示意图，揭示生态足迹的基本概念，使学生可以更直观、更深人地理解人口增长对生态环境造成的压力。 接着，教材引导学生通过对“世界人口动态”“生态超载"“大气中二氧化碳浓度升高”以及“我国生态赤字”等资料的分析，探讨世界人口增长过快给全球生态环境带来的压力，理解人口、资源与环境的关系;同时了解我国人口基数大、生态赤字给我国发展带来的巨大压力，理解转变经济增长方式和走可持续发展之路的必要性。 本节让学生尝试运用已有的知识和思维技能，反驳冶炼厂方面的观点，训练学生的批判性思维，以及基于证据和逻辑、抓住事物本质及相互关系的科学思维。 教学目标 1.分析生态足迹，探讨人口增长过快带来的环境压力，认同应处理好人口增长与资源、环境的关系。 2.关注全球性生态环境问题，认同应处理好人类活动与资源、环境的关系。 3.调查当地的环境状况，提出保护环境的具体建议或行动计划。 教学重、难点 1.教学重点 (1)探讨人口增长过快带来的环境压力。 (2)关注全球性生态环境问题。 2.教学难点 (1)分析生态足迹。 (2)调查当地的环境状况。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 引入新课 20世纪七八十年代，大规模“围湖造田”导致滇池附近的标准农田和居民用地不断改造，工矿企业不断涌现。滇池由“高原明珠””走向“臭水池。引导学生观看视频，提出问题，引入新课。 1.从滇池的实例思考人类活动一定会破坏环境吗？ 人类活动可能破坏环境，也可能改善环境 2、滇池复生启示我们怎样才能既发展经济，又不破坏环境？ 边发展，边保护，边治理 学生观看视频，探究思考并回答相应问题。尝试对人类活动与生态环境的关系进行讨论。 创设情境,引导学生从人口、资源、环境和发展几方面综合考虑可持续发展的问题，导人新课。 新课教学 一、人口增长与生态足迹 【生态足迹】 学生阅读书本，说出生态足迹的概念、换算方式、内容与特点。 （1）概念：是指在现有技术条件下，维持某 人口单位 (一个人、一个城市、一个国家或全人类)生存所需的 生产资源 和 吸纳废物的土地及水域的面积 。 （2）换算： 教师介绍中国生态足迹的情况。 （3）内容： 碳足迹：表示扣除海洋对碳的吸收量之后，吸收化石燃料燃烧排放的CO2所需的森林面积。 建设用地：表示人类基础设施所占用的土地面积。 渔业用地：表示支持水产品生产所需的水域面积。 耕地：表示种植农产品所需的农田面积。 草地：表示生产畜牧产品所需的草地面积。 林地：表示生产林木产品所需的林地面积。 （4）特点： ①生态足迹的值越大，代表人类所需资源越多，对生态和环境的影响就越大。 为减小生态压力，应减少生态足迹的值。 ②生活方式不同，生态足迹的大小可能不同。 生活方式 生产资源 吸纳废物（碳足迹） 步行 开车 占用 吸收尾气需要森林面积 吃蔬菜 吃牛肉 养牛需要 养牛比种菜排放更多CO2 【任务一：生态足迹分析】 1. 据图分析，什么足迹的比例逐渐增加,请分析其中原因? 碳足迹逐渐增加，主要原因是人类对化石燃料的使用增加。 2. 开车出行与步行相比，生态足迹增大的原因？ 开车出行增加汽车对道路、停车场的直接占用面积，吸收尾气需要的林地面积。 3. 为什么食用牛肉比食用蔬菜产生的生态足迹要大。 从生态系统能量流动的规律，以及养牛和种植蔬菜在排放温室气体方面的差异来思考作答。 【活动二：人口增长与环境压力】 近几十年来，全球人口持续飞速增长，养活地球人口的环境压力不断增大。 人口增长与生态足迹的关系： 人口增长导致生态足迹_需求_增大，生态足迹_供给__增大，造成生态足迹增大。 问题1：发达国家经济发展快、人口增长慢，是不是人均生态足迹就小呢？ 　不一定，生态足迹