《长方形和正方形的认识》（教案）青岛版（五四学制）二年级下册数学

课题 第四单元 信息窗一 《图形与拼组——长方形和正方形的认识》——图形与几何 课型 √新授课 练习课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 目标 确立 依据 课标分析 1.课标摘录 《义务教育数学课程标准（2011年版）》对本节课的要求是：能辨认长方形，正方形等简单图形，通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。 2.课标分析 （1）学生学什么 学生初步认识长方形、正方形的特征，会在方格纸上画出长方形和正方形；初步认识五边形、六边形。 首先，学生能辨认长方形，并能用自己的语言描述长方形的特征，会在方格纸上画长方形。 第1， 学生能用自己的语言描述长方形的特征：长方形的对边相等，四个角都是直角。 第2， 学生能用自己的语言描述长方形“长”和“宽”的含义：长方形长边的长叫作“长”，短边的长叫作“宽”。 其次，学生能辨认正方形，并能用自己的语言描述正方形的特征，会在方格纸上画正方形。 第1， 学生能用自己的语言描述正方形的特征：正方形的四条边都相等，四个角都是直角。 第2， 学生能用自己的语言描述边长的含义：正方形的每条边的长，叫做边长。 然后，学生能说出长方形和正方形有哪些相同和不同的地方。 最后，学生能辨认五边形、六边形并知道图形边的数量。 （2）学到什么程度 第3， 能辨认长方形，正方形。能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。所谓“辨认”，主要是指能区分并指出哪是正方形，哪是长方形。所谓“用自己的语言描述”是指能用自己的话说出长方形的特征：长方形的对边相等，四个角都是直角。能用自己的话说出正方形的特征：正方形的四条边都相等，四个角都是直角。 （3） 学生怎么学 “通过观察，操作”具体到本课，包括通过量一量，折一折，用三角板测量角，仔细观察图形边和角的特点等活动。 教材分析 本节课是在学生已经初步认识了立体图形和平面图形的基础上进行的，是今后学习空间与图形的基础。教材贴近生活，趣味性强，重视对学生动手操作能力的培养，注重引导学生探究长方形和正方形的特征，让学生感知探索的过程，初步认识五边形和六边形。 学情分析 1. 学前检测 2. 检测内容 （1） 你以前学过哪些平面图形？ （2） 你能说一说长方形和正方形有哪些特征吗？ 3.学前分析：通过课前调查，发现大部分学生能说出以前学过的平面图形，如长方形，正方形，平行四边形，三角形。并能说出长方形和正方形的的一些基本特征，但不够具体。学生在一年级初步认识了立体图形和平面图形，学习本单元的内容将为进一步学习平面图形和立体图形的有关知识奠定基础。 学习 目标 1.学生通过动手操作、观察和测量等方式，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；初步认识五边形和六边形。 2.让学生经理探索长方形和正方形特征的过程，感知数学学习中的操作法、实践法、交流法、比较法等方法，发展空间想象力和创新意识； 3.在具体情境中，感受图形美，培养保护环境等环保意识。 教学重难点 学生能自主发现、总结长方形和正方形的特征。 教学准备 实验准备：长方形、正方形纸片，直尺，三角尺。 知识能力准备：学生能正确掌握各种平面图形的特征，能在复杂图形中快速辨认它们。 信息技术 应用 1. 技术支持：◎问卷星◎影音剪辑◎√课件拼合◎影音录制◎其他（ ） 2. 认知工具：◎√环境创设◎√自主学习探究◎知识建构协同◎情感体验激励、其他（ ） 3. 功能支持：◎信息提炼◎√信息分析◎信息评价 ◎√逻辑思维训练◎辩证思维训练◎辩论◎情境建构 ◎其他（ ） 备注：仅勾选核心内容，每项不超过3项。 课前预学 左边摆成的图形中有哪些以前我们学过的图形？ 课中展学 活动一：探究长方形的特征 教师活动 学生活动 评价任务 1.问题1:长方形有什么特征？ 我们以小组为单位，利用学具，通过折一折、量一量等方法，找出长方形的特征。 2.教师总结： 相对的两条边叫对边。 通常我们把长方形长边的长叫作“长”，短边的长叫作“宽”。 特征：长方形的对边相等，四个角都是直角。 问题1:长方形有什么特征？ 1.以小组为单位，通过折一折、量一量的方法，找出长方形的特征。 （1）用尺子两处长方形四条边的长度。 把长方形对折。 （2）用三角板的直角卡一卡，是不是直角，有几个直角。 2.组内交流讨论并尝试总结分享长方形的特征。 1.学生能用自己的语言描述长方形的特征：长方形的对边相等，四个角都是直角。 2.学生总结分享声音响亮，语言完整。 活动二：探究正方形的特征 教师活动 学生活动 评价任务 1.问题2:正方形有什么特征？ 利用手中的学具，从边和角两方面合作研究正方形的特征。 2.教师总结：正方形每条边的长