《两位数减两位数（退位）》（教案）青岛版（五四学制）一年级下册数学

课题 第六单元 信息窗四 《两位数减两位数（退位）》教学设计 课型 新授课 练习课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 目标 确立 依据 课标分析 1.课标摘录： 《义务教育数学课程标准（2011年版）》中本节课的课程内容为：能计算两位数的加减法；能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。学段目标为：掌握必要的运算技能，能准确进行运算。 2.课标分析： （1）“能计算”——即学生能口算和用列竖式的方法笔算100以内的退位减法。 （2）“解决生活中的简单问题”——即学生能够学以致用，将100以内的退位减法用于解决生活中的简单问题。 教材分析 “你说我讲”中有1个红点问题和1个绿点问题。红点问题是探究两位数减两位数的退位减法的计算方法。绿点问题是对红点知识的巩固，同时也引入了被减数是整十数的退位减法的学习。 红点标示的问题是:“鱼类标本比虾类标本多多少种?”教材呈现了3种学生可能出现的方法:一是摆小棒,二是拨计数器，三是用竖式计算。这几种思路突出了学具操作在理解算理中的重要性，体现了算理和算法的有效结合。 绿点问题是:“虾类标本比贝类标本少多少种?”教材所呈现的只有竖式一种方法,这符合学生的认知规律，在前面探究3种方法的基础上学生会选择比较方便清晰的竖式的方法。 学情分析 本节课是在学生掌握了两位数就加两位数不进位加法、进位加法，两位数减两位数不退位减法的基础上进行学习的。本窗中学生继续学习笔算，同时也是以后学习三位数的加减计算及其它计算的基础,因此要使学生切实学好。要引导学生在解决具体问题的过程中掌握计算方法，培养学生的数感。 学习 目标 1.了解退位减法的算理，掌握两位数减两位数（退位）的笔算方法。 2.经历探索100以内数的（退位）减法计算方法的过程，体验算法的多样性，感受计算过程的合理性。 3.在现实生活中，能发现、提出并解决100以内数的减法计算问题；初步学会表达、交流解决问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。 教学重难点 教学重点：掌握两位数减两数（退位）的笔算方法，并能正确地进行笔算。 教学难点：理解退位减法的算理。 教学准备 知识能力准备：两位数减两位数和两位数减整十数的计算方法 教具准备：板书、课件。 学具准备：小棒、计数器。 信息技术 应用 1. 技术支持：◎问卷星◎影音剪辑◎课件拼合◎影音录制◎其他（ ） 2. 认知工具：◎环境创设◎自主学习探究◎知识建构协同◎情感体验激励、其他（ ） 3. 功能支持：◎信息提炼◎信息分析◎信息评价 ◎逻辑思维训练◎辩证思维训练◎辩论◎情境建构 ◎ 其他（ ） 备注：仅勾选核心内容，每项不超过3项。 课前预学 第一步：复习回顾 1.口算，并说说两排题目有什么不同。 56-6= 35-4= 28-7= 43-2= 56-7= 35-8= 28-9= 43-5= 第二步：学习新知（课本60-61页） 1.预习课本60、61页，能回答下面问题。 在情境图中你能收集到哪些数学信息？通过这些信息你能提出什么问题？ 2.解决红点问题 “鱼类标本比虾类标本多多少种？” ①列式： ②你是怎样算的？ ③梳理算法： 方法1： 摆小棒。即先摆（ ）捆和（ ）根表示（ ），因为2不够减6，所以把（ ）捆拆成（ ）根，就有（ ）捆（ ）根小棒，再拿走（ ）捆和（ ）根，剩下（ ）捆和（ ）根小棒，也就是（ ）。 方法2： 计数器。先拨（ ）个十和（ ）个一表示（ ）,2减6不够减，所以拨走十位上的（ ）个珠换成个位上的10个珠，再拨走（ ）个十和（ ）个一，剩下( )个十和 ( )个一，即( )。 方法3：列竖式。 3.解决绿点问题：“虾类标本比贝类标本少多少种？” ①列式： ②我能列竖式解决： ③思考：个位上不够减，你是怎么做的？ 4.总结。 两位数减两位数，相同数位对齐；从 ( )位减起；个位不够减，从( )位退1当10，再减。 课中展学 活动一：结合预学单，交流预学成果 教师活动 学生活动 评价任务 出示情境图，请用数学的眼光来看观察这幅图，能找到那些数学信息？根据这些信息，能提出什么数学问题？ 观察情境图，提取数学信息，提出数学问题。 能找到关键的数学信息，提出有价值的数学问题 活动二：师生合作，解决问题 教师活动 学生活动 评价任务