第15课《驿路梨花》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级下册

 

                   《驿路梨花》教学设计

                  

邹城市中心店中学 苑举磊

教学目标

1. 熟读课文，理清故事情节。
2. 精读探究，学习精巧构思。
3. 品读鉴赏，感悟梨花精神。

教学设想

本文进一步学习略读的阅读方法，粗知文章梗概。能力的养成，需要略读实践，用5分钟时间略读，复述故事以及筛选主要内容。本文综合运用了顺序和倒叙的记叙顺序，要在学习过程中有意识地去分析插叙的作用。另外，小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”发生了两次误会，三次悬念，理解“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。最后，找出文中描写梨花的句子，分析理解标题“驿路梨花”的妙处。这样，就顺理成章地理解了本文歌颂助人为乐的精神，揭示雷锋精神代代相传的主题。

 

课时安排：一课时

教学内容:

教学活动一：初读课文，理清文中人与事。

任务与意图

略读课文，思考这个故事写到了哪些人物，看看他们分别做了什么事？

 

问题设计：有哪些人？这些人物分别与小茅屋有过什么故事？（课后题一）、【表格呈现】

我和老余：发现-受到优待-修葺 （注意“葺”的写法）（找出我们受到的优待，读一读。）     瑶族老人：得到照料—专门送粮食方便后人-修葺     哈尼小姑娘：照料     解放军：向雷锋学习，建造      梨花：照料。

 

教学活动二：精读课文，探究悬念与误会。

任务与意图

   理清文章的记叙顺序，综合运用了顺叙和倒叙的记叙顺序。学习文章精巧的构思，通过设置两次误会、三个悬念使情节波澜起伏、引人入胜。

1、本文层层设疑、步步推进，情节波澜起伏、引人入胜，作者是不是完全按照事件发展的先后顺序记叙的呢？这种记叙顺序有什么好处？

 

明确：运用了插叙的手法。

（1）插叙瑶族老人借住照料小茅屋。作用：写出小屋帮助很多行路人，意义重大。

（2）解放军建小茅屋、梨花姑娘照料小茅屋。作用：交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及这样做的原因，歌颂了发扬雷锋精神的人。

2.本文构思巧妙，作者层层设置悬念和误会，使故事一波三折。找出来读一读。品味这样写的妙处？【学生分组合作学习，探究展示】