第19课《怀疑与学问》课件（共39张ppt） 2023-2024学年统编版语文九年级上册

怀疑与学问 第1课时 第五单元 1 问题探究 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 课程导入 《穿井得一人》 不可轻信传言 怀疑与学问 怀疑 同学们，上课之前，我们先一起来欣赏一篇学习过的小古文《穿井得一人》，说说这则寓言告诉了我们什么道理呢？（插入情境课文） 明确：告诉了我们不可轻信传言这一道理。 不可轻信那就需要我们有一种“怀疑”的精神，那对于现在在做学问的我们，怀疑精神有什么重要的意义呢？今天就让我们跟随着史学家顾颉刚一起探索怀疑与学问的关系吧！ 2 1.整体感知文章的主要内容和脉络层次，理解怀疑精神的内涵及重要意义。 2.准确理解本文的中心论点，把握议论文严密的论证结构。 学习目标 本节重点 本节重点 问题探究 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 课程导入 3 文学常识 问题探究 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 课程导入 顾颉刚 （1893年——1980年） 中国现代著名历史学家、民俗学家。 古史辨学派创始人，提出了“层累地造成的中国古史”学说。 现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。 原名诵坤，字铭坚，号颉刚，江苏苏州人。 《古史辨》《汉代学术史略》《两汉州制考》《郑樵传》等。 与人合著《三皇考》《中国疆域沿革史》《中国历史地图》等。 基本信息 文化身份 著 作 他的一生可以说是一直与“怀疑”相伴，这终使他成为一代史学大师。 顾颉刚（1893年——1980年），原名诵坤，字铭坚，号颉刚，江苏苏州人。他是中国现代著名历史学家、民俗学家，古史辨学派创始人，提出了“层累地造成的中国古史”学说。现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。主要著作有：《古史辨》《汉代学术史略》《两汉州制考》《郑樵传》等，与人合著《三皇考》《中国疆域沿革史》《中国历史地图》等。他的一生可以说是一直与“怀疑”相伴，这终使他成为一代史学大师。 4 字词检测 顾颉刚（ ） 程颐（ ） 虚妄（ ） 步骤（ ） 懒惰（ ） 停滞（ ） 1.快速默读课文，圈画出不会读的字或不认识的词，借助工具书明确字音。 jié yí wàng zhòu duò zhì 问题探究 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 课程导入 2.查阅工具书，解释下列词语。 虚妄： 不攻自破： 没有事实根据的。 不用攻击，它自己就破灭。形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。 5 字词检测 辨别虚假的并除去不合实际的。 指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。 问题探究 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 课程导入 停滞： 辨伪去妄： 尽信书则不如无书： 语出《孟子·尽心下》。原指完全相信《尚书》，倒不如没有《尚书》，后用以泛指不要迷信，拘泥于书本。 6 问题探究 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 课程导入 本文题为《怀疑与学问》，怀疑精神有什么内涵呢？它对做学问有什么重要意义呢？ 1.自主默读课文，整体感知文意。 2.阅读过程中圈点勾画，将心得体会标在文旁。 自主探究 探究方法 探究任务 及时批注，有助于理解文章哦！ 老师给出问题后，明确探究方法/步骤。 7 成果展示 问题探究 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 课程导入 怀疑精神 对于传说的话，都要经过“怀疑”“思索”“辨别”三步，这样就不会盲从和迷信。 内涵 意义 对于学问，只有经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过“怀疑”“思索”“辨别”三步，学问才是自己的学问。 只有常常怀疑、常常发问，才有问题，才想求解答，在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。 一切学问 基本条件 预设1：作者所说的怀疑精神指的是对于传说的话，都要经过“怀疑”“思索”“辨别”三步，这样就不会盲从和迷信。 预设2：①对于学问，只有经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过“怀疑”“思索”“辨别”三步，学问才是自己的学问。（第5段） ②只有常常怀疑、常常发问，才有问题，才想求解答，在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。（第6段） 怀疑精神是做一切学问的基本条件。 8 问题探究 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 课程导入 教师点拨 本篇议论文的题目很有特色，它不是论点，只是论题。那你能概括出本文的中心论点吗？ 中心论点 治学必须要有怀疑精神。 学则须疑。 教师点拨：本篇议论文的题目很有特色，它不是论点，只是论题。那你能概括出本文的中心论点吗？ 明确：治学必须要有怀疑精神。（或“学则须疑”） 9 1.自由阅读课文，读细、读清、读完整，圈画出承上启下的语句。 2.填写表格，把握文章的结构，尝试概括段意，梳理论证思路。